学前儿童健康教育与活动指导(第三章)ppt课件.ppt

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1、第三章学前儿童健康教育的组织与实施第一节学前儿童健康教育的途径与重点第二节学前儿童健康教育的实施策略与要求第三节学前儿童健康教育的设计Part3学前儿童健康教育的途径与重点第一节学前儿童健康教育的途径一教育途径就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。我国学校教育的主要途径有：教学、课外活动、团队、班级活动、社会实践等。其中，教学是学校教育的基本途径。（一）幼儿园分类教育和整合实施（二）日常生活事件幼儿园健康教育的途径学前儿童健康教育的途径与重点(一)幼儿园分类教育和整合实施1.专门的教学活动按内

2、容分领域进行专门的健康教育教学活动,可以分为身体与动作教育、生活习惯教育、心理卫生教育、安全教育等。例如，开展交通安全主题教育活动，幼儿园模拟交通环境，帮助幼儿掌握交通规则；又如，幼儿学习自救方法的专题教育活动，教师创设适当的火灾、地震等教育环境，在教师示范和引导下学习自救方法。第一节学前儿童健康教育的途径与重点(一)幼儿园分类教育和整合实施2.五大领域整合健康常识的学习、健康态度的转变及健康行为的养成需要借助语言、艺术等教育形式配合。例如，儿歌、童谣的形式可以帮助幼儿掌握生活常规；又如，利用直观的画面或绘本来学习人体内部器官等其他领域内容的学习可以促进和实现健康教

3、育的一些目标例如语言领域学习可以发展人际交往能力；社会领域可以培养融洽的人际关系；艺术领域可以健全人格；科学领域可以培养好奇心、环保意识等。第一节(二)依托日常生活事件晨检和全日观察的健康教育。晨检的步骤：一测、二看、三问、四查。观察主要看幼儿的身体和精神状态。幼儿一日生活过程。幼儿园，教师榜样示范，随机教育。家庭，父母言行，生活习惯，饮食结构；家园合作，教师和家长达成共识，教师指导家长，家长为幼儿园提供资源。第一节第一节学前儿童健康教育的途径与重点学前儿童健康教育的途径与重点第一节（一）保教结合（二）三位一体化（三）活动性教育（四）注重科学性（五）注重直观性（六）

4、强调巩固性二、学前儿童健康教育的重点对点案例凡凡是某中班年龄最小的一个孩子，他的生活自理能力也较其他幼儿弱些。其他幼儿基本能保持吃饭的桌面清洁，只是偶尔掉几粒饭粒，但凡凡总是会把饭粒撒一地！于是在一天吃饭时，保育老师就对全班小朋友说："今天我们来比赛自己吃饭，看谁吃得最好，不掉一颗饭粒。"这次凡凡吃得很认真，只有少数饭粒洒在桌子上。保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们班是最小的小朋友，但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以后小朋友都要以你为榜样，好不好？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思，但又很高兴。在此基础上，保育老师又给小朋友

5、们讲了大米的由来，让幼儿知道农民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会很认真，不让饭粒撒出。从上面的案例中可以看出，这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这正是突出了保中有教的保教结合原则。学前儿童健康教育的实施策略与要求第二节学前儿童健康教育活动的实施特点一（一）生活化（三）综合化（二）游戏化（四）可操作性日常生活中的每个环节几乎均可用来对学前儿童进行健康教育。它具有及时、生动特点,可以收到立竿见影的效果。游戏是符合儿童身心发展要求,是健康教育的一种重要活动方式。可以吸引幼儿主动参与教育活动。一

6、是教育方式的综合一是教育资料的综合，健康教育是家庭、社会、幼儿园密切配合，共同提高的过程。学前儿童通过感知、体验、动作练习，提高教育活动的参与积极性和教育的有效性。学前儿童健康教育的实施策略与要求第二节学前儿童健康教育的实施策略与要点二（一）实施策略物质环境（适宜、便利）精神氛围（和谐、平等）创设适宜的环境入园、进餐、饭前便后、睡眠、起床、自由活动日常生活中进行和渗透游戏：医院操作：触摸心跳欣赏：文学作品情景模拟：火灾于游戏和活动中家庭的环境家长的价值观念教养方式生活方式家园协助学前儿童健康教育的实施策略与要求第二节学前儿童健康教育的实施策略与要点二A健康教学活动B

7、日常生活C家园共育(二)实施要点丰富多样的方法：讲故事、儿歌、讲解、动作示范、交流讨论、行为练习、模仿、情景演练、角色扮演、实践活动、观看影像资料或图片建立常规、随机指导与帮助、提供健康实践机会幼儿园健康教育、家庭健康教育、社会健康教育学前儿童健康教育的设计与指导第三节一、学前儿童健康教育活动设计的原则及特点(一)学前儿童健康教育活动设计的原则010203活动设计为保教目标服务活动设计注重幼儿的参与活动设计具有一定的整合性活动内容有一定的程序性(二)学前儿童健康教育活动的设计特点第三节学前儿童健康教育的设计与指导活动开放化活动理念的接纳性（尊重个体差异，接纳现有