学前儿童科学教育与活动指导课件.ppt

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1、学前儿童科学教育与活动指导主编李兴娜第一章学前儿童科学教育概述0102第一节学前儿童科学教育的内涵第二节学前儿童科学教育的理论基础学习目标了解科学、科学教育的内涵，掌握学前儿童科学教育的内涵理解并掌握学前阶段各年龄班学前儿童学习科学的特点了解认知发展理论、建构主义学习理论、多元智能理论理解并掌握认知发展理论、建构主义学习理论、多元智能理论对学前教育科学教育的启示ABCD第一节学前儿童科学教育的内涵科学教育分为两个方面，一是作为学科范畴的科学教育，二是作为教学方法改革范畴的科学教育。学前儿童科学教育是教

2、师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。通过有目的的教育，并随着抽象逻辑思维的发展，5—6岁的学前儿童开始能够根据事物的本质属性，按照客观事物的分类标准进行初步的概括分类。科学与科学教育学前儿童科学教育的含义学前阶段各年龄班学前儿童学习科学的特点知识链接学前儿童科学教育（以下简称科学教育）是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。20世纪70年代末到80年代中期，幼儿园常识仍沿用50年代的教材教法，无论是在内容上还是方法上都已显得有些陈旧，无法满足学前儿童身心的发展需求

3、和兴趣爱好以及社会发展的步伐。因此，全国许多幼儿园都开始了常识教育内容和方法的改革实验，经过10多年的实践，“科学”逐渐取代了“常识”。2001年，在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中。“科学”被除去了神秘的外衣，并成为学前儿童学习的内容，这是一个进步。进一步来比较“科学教育”与“常识教育”，我们发现在教育目标、内容和方法上都有了根本性的变化，如“科学教育”在目标上更注重发展儿童的好奇心和求知欲；在方法上强调学前儿童自己探索与发现

4、；在内容上考虑到数学是科学的本质，是科学的工具，两者是有联系的、能够互相渗透的，因而将数学并入科学领域，统称为科学教育。学前儿童科学教育第二节学前儿童科学教育的理论基础01认知发展理论02建构主义学习理论03多元智能理论皮亚杰最早提出了认知结构和认知发展阶段的理论，该理论对世界教育产生了广泛而深刻的影响。他是瑞士当代著名儿童心理学家，毕生从事儿童认识发展的研究，创造性地建立了一套崭新的儿童认知发展理论。建构主义认为儿童概念的获得是一个主动建构的过程。建构主义强调儿童是自己知识的设计师，儿童新的经验是在

5、和现存的心理图式的联系中被解释和理解的，知识、概念的获得是儿童积极建构的过程。美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（HowardGadner）提出的“多元智能理论”（MultipleIntelligences）引起了世界范围的广泛关注，并成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。【对点案例】一个孩子在玩娃娃家时正忙着做汤。没有锅盖，他想找一个合适的盖子。他随手拿了一个盖子，不料盖子掉进了锅里。他又拿了一个大一点的，又掉进了锅里。孩子愣了一会儿，找了一个更大一些的，盖上了，只是不合适，稍微大了

6、一点。他又换了个小一点的，终于合适了。孩子很得意，还把小盖子在锅上转了一圈。在此，该儿童通过动作不断地尝试，最后找到了合适的锅盖。语言智能1人际智能6逻辑数学智能2内省智能7空间智能3自然探索智能8肢体运作智能4存在智能9音乐智能5多元智能理论的九个范畴第二章学前儿童科学教育目标0102第一节确定学前儿童科学教育目标的依据第二节学前儿童科学教育目标的结构学习目标掌握学前儿童科学教育活动目标确定的依据掌握学前儿童科学教育总目标的精神掌握学前儿童各年龄阶段科学教育活动的目标尝试设计不同年龄学前儿童科学教育

7、的目标ABCD第一节确定学前儿童科学教育目标的依据学前儿童认知发展的特点着眼于当今社会发展的需要依据3—6岁儿童学习与发展指南的主要精神依据学前儿童科学教育活动的特性学前儿童认知发展的特点儿童逐渐有了简单的空间知觉，尤其是两岁以后，儿童往往在游戏和日常生活中表现出能辨别一些物体的大小、形状；也常常说出有关大小、形状的词语。依据3—6岁儿童学习与发展指南的主要精神目标是教育的核心。科学教育目标是时代、社会对一般发展水平的儿童的基本要求，是教师进行科学教育的指导方向，因此，我们必须全面了解、深刻领会科学教

8、育目标的精神、实质，才能取得良好的教育效果。着眼于当今社会发展的需要学前教育培养的是当代和未来社会的建设者，所以教育目标的确立必须从社会发展的宏观角度，考虑当代和未来社会需要具备什么样素质的社会成员。依据学前儿童科学教育活动的特性学前儿童科学教育活动具有教育内容的生成性、教育过程的探究性、教育组织方式的多样性和灵活性、其结果使学前儿童获得广泛的科学经验等特点。现代大工业生产造就了前所未有的物质文明，也给环境带来了前所未有的破坏。生态环境的严重破坏，使得人