高职院校和普通中学对口专业衔接探究和实践

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1、高职院校和普通中学对口专业衔接探究和实践　　【摘要】职业教育的终身化要求为不同年龄、不同文化程度的人提供不同的职业教育机会，使从事某一职业的人能不断提高相关的科学技术水平或为转换职业的人提供必要的就职培训。这样，职业教育除了与普通教育一样有初、中、高级正规教育体制以外，更要大力发展程度、类型多样的成人教育，形成完备的、学制学历多样的职业教育体系。【关键词】高职院校，普通高中，专业衔接8随着社会经济的快速发展，尤其是我国加入WTO后，社会经济和产业结构都将发生急剧变化，人才结构也会产生新的需求，职业岗位对高新技术含量的要求将明显增加。为进一步贯彻国家及省《中长期教育改革和发展规划纲要》

2、，落实《黑龙江省高教强省规划》，不断调整优化高等职业教育专业结构和布局，围绕黑龙江“十二五”规划和区域经济发展规划的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提升高等职业教育服务我省经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，为了适应这些新形势、新情况对职业教育发展的新要求，促进职业教育的改革与发展，就必须解决中等和高等职业教育的有效衔接的问题。1、高等职业教育五种形式的学制：（1）招收普通高中毕业生的二年制高职学制。（2）招收普通高中毕业生的三年制高职学制。（3）招收初中毕业生的五年制高职学制。（4）招收初中毕业生的“3+2”模式的高职

3、学制。（5）“对口升学”，招收中职毕业生的二年制高职学制。2、不同层次、不同形式职业教育的入学条件：（1）中等职业教育一般采取注册入学的方式，考生凭初中毕业证即可入学，年龄、婚否不限。（2）“五年一贯制”新生须经过省级教育行政部门统一组织的中等学校招生考试，达到录取分数线后，经审批入学。三年中职课程学完后，一般都可以进入高职学校学习。（3）“3+2”新生的入学形式和“五年一贯制”相同。由于前“3”和后“2”不是一个层次且不在一个学校，所以三年后要经过承担高职二年培养任务的学校的简单测试，一般也都能通过。（4）二年制和三年制高职的新生，须参加统一的“高考”，一般在“高职高专”批次由省级

4、高等学校招生机构审批录取。（5）“对口升学”的中职毕业生，须经资格审查（要求必须是应届毕业生），参加当年的“高考”（时间与高考相同，但试卷不同），达到录取分数线后由“高招办”审批录取。可以看出，我国目前中职教育的入口通畅，大门敞开。而高职教育的门槛还是比较高的，基本上是每进必考。8一、德国双元制职业培训与高职教育的衔接德国职业教育比较发达。中等职业教育主要由职业专科学校、职业学校、专科高中、专科学校承担；高等职业教育则由高等专科学校和职业学院承担。1、职业学校。是双元制职业培训，属于德国教育体系中第二阶段Ⅱ级的教学设施。德国实行12年义务教育，而在高中阶段大约有70%的学生接受双元制

5、职业培训。2、职业提高学校。在专科高中、职业高中与职业学校之间设立的学校，是向学生传授超出普通职业学校业务知识范围的一般性和专业理论知识的职业教育机构。入学者可以是主体中学毕业生、职业学校毕业生或者是提供与所学职业相应的、4年以上的工作经历证明者。3、职业专科学校。是一种多学制的职业学校。一年制的入学条件为相关的职业学校毕业生，或者具有一定的从事本职业的经验。4、专科高中。是在十年级学校如实科中学毕业的基础上加十一、十二年级，是专科大学的预备学校。85、专科学校。是作为深化专业知识而设立的较高级的职业学校，入学条件为完成双元制职业培训并具有一年以上实践经验的在职人员，培养目标为技术员

6、或师傅。所以专科学校分为两类：一类是技术员学校，一类是师傅学校。专科学校的毕业生，可以通过“补充考试”进入专科高中学习或直接获得专科大学的入学资格。二、我国中高等职业教育衔接的现状1.实行以弹性学制为特征的学分制。为加快推进各类教育衔接和沟通，实行弹性学制为特征的学分制，允许分段完成学业，打破了一次考试定终身及教育分类和学籍归属的限制，为受教育者提供多种选择、多种机会的教育供给。2.取消高等教育考试对中等职业学校学生的限制。取消中等职业学校学生不能参加高考的限制，允许中等职业学校学生报考高职和普通高校。3.实行按比例选送保送生和试行推荐生制度。为了使更多的优秀中等职业学校毕业生有到高

7、一级学校深造的机会，逐年扩大应届中等职业学校毕业生当年升入高职院校的比例，逐步使中等职业学校毕业生总的升学比例达到30%以上。4.普职渗透、举办综合高中。综合高中是普职渗透和延缓分流的一种有益的探索，为学生提供了再次选择升学和就业的机会。三、我国中高等职业教育衔接的主要模式1.五年一贯制。五年一贯制高职招收初中毕业生，无明显的中、高职阶段上的区分，一般是前二年按中职教学计划进行，后三年完成高职教育学业。82.“3+2”或“3+3”的模式。基础较好的中专校、