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1、劝学教学目标：知识与能力：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。过程与方法：1．学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2．掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。情感态度与价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点：1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教法：诵读法、点拨法、讨论法、探究拓展法。第一课时一、导语：同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说
2、，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、走进荀子：（让学生按照姓名、时代、评价、主要作品、主要观点进行介绍，培养学生使用工具书的习惯）荀子：名况，字卿，战国末期赵国人，荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，与孟子的“性善论”相反。主要作品收集在《荀子》中。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。三、解释文题劝，劝勉。勉励人们要不停止地坚持学习，只
3、有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。四、检查预习给下列黑体字注音。木直中（）绳舟楫（）须臾（）舆（）马槁暴（）跂（）而望筋（）骨参（）省（）锲（）而舍之驽（）马金石可镂（）骐骥（）一跃五、整体感知1、教师范读，学生注意字词读音和句子节奏。2、学生自读，并借助注释翻译句子。六、分析课文1、2节（一）分析课文第一节1、指名生朗读强调停顿、语气2、重点字词积累（1）学不可以已(2)取之于蓝而青于蓝,水为之而寒于水(3)木直中绳,輮以为轮(4)虽有槁暴,不复挺者(5)木受绳则直,金就砺则利(6)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣3、课文分析中心论点：
4、学不可以已提高自己比喻五则：学习的意义发展自己（二）分析课文第二节1、指名学生朗读强调停顿、语气2、重点字词积累(1)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也(2)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰(3)假舆马者,非利足也,而致千里(4)假舟楫者,非能水也,而绝江河(5)君子生非异也,善假于物也3、课文分析弥补不足比喻五则：学习的作用达到目标（三）总结本课七、布置作业1.《同步导学练》：1—6题2.背诵课文第二课时一、检查旧知1、默写课文1、2节2、重点词语解释（1）学不可以已(2)取之于蓝而青于蓝,水为之而寒于水(3)木直中绳,輮以为轮(4)虽有槁暴,不复挺者(5)木受绳则直,金就砺则利(6)君子博学
5、而日参省乎己,则知明而行无过矣(7)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰(8)假舆马者,非利足也,而致千里(9)假舟楫者,非能水也,而绝江河(10)君子生非异也,善假于物也二、分析课文第三节1、生齐读强调停顿、语气2、重点词语（1）积土成山，风雨兴焉（2）故不积跬步，无以至千里（3）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍（4）锲而不舍，金石可镂（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也3、课文分析积累比喻十则：学习的方法、态度坚持专一三、课文总结（1）本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言
6、大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。（2）写作特点①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。四、探究性阅读训练1．提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？教师点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习
7、做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰……始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治
