《称呼礼仪》教学设计.doc

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1、重庆市工业学校课堂教学设计课题称呼——人际交往的彩虹桥课程名称沟通与礼仪教学对象汽修0151等课时2授课时间第周第次课设计思想我从教学目标出发，对于称呼礼仪，我采取如下设计思路：1.导入，激发学生兴趣。2.通过分析明晰知识。3.通过练习，激发学生主动参与学习，开放教学过程，让学生自由地充分地进行语言实践，在实践中逐步学会独立思考，学会读书，自主发展。教学内容分析与处理本教学内容礼仪中的一类，需要学生花点时间了解，教学中以介绍和学生分析为主，帮助学生了解并掌握称呼的分类和禁忌。教学目标1．知识目标了解称呼的

2、含义和注意事项。掌握称呼的分类和禁忌。2．能力目标能根据不同交际场合、情境和对象在交往中恰当地称呼他人。3．德育目标培养学生人际交往的自信心建立良好的社交形象。学情分析现在的学生，对于人际称呼有一点了解，但少年不知天高地厚，经常给同学起绰号，对传统的称呼也知之甚少。教学重点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。难点称呼的分类。教学策略选择与设计讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法、合作学习法、实践参与法教学环境及资源准备多媒体课件、投票纸、自评表、评分表教学过程教学分析教学内容教师调控学生活动5+1导入新课

3、学生在讨论中思考相关的学习内容通过案例导入形象地开展所学课程在广告公司上班的王先生与公司门卫的关系处得好平时进出公司大门时门卫都对王先生以王哥相称王先生也觉得这种称呼很亲切这天王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司门卫看到王先生一行人又热情地打招呼到“王哥好几位大哥好”谁知随行的香港客人觉得很诧异其中有一位还面露不悦之色。根据以上案例导入让学生对其分析并对以下问题进行讨论1、为什么门卫平时亲切的称呼在这时却让几位香港客人诧异甚至不悦2、门卫的称呼有何不妥应该如何称呼

4、分析导入的案例根据问题让学生以小组的形式展开讨论同时教师启发学生认真思考问题积极回答新授人际交往是有着一定之规可循的。这个一定之规就是社交礼仪。遵循社交礼仪交际应酬就会得心应手。称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”为人际交往搭起了彩虹桥。首先让我们来了解称呼的概念。课件展示图示说明对学生思考能力的考核同时掌握学生对称呼礼仪的了解和认识使学生的注意力跟着老师共同进入课堂要求学生在教师的讲解中对称呼的分类进行总结并找出规律要求学生区别称呼分类的不同加强记忆通过对称呼的

5、了解让学生就对称呼的注意事项提出想法强调称呼的禁忌和注意事项一、称呼的含义称呼主要是指人们在交往过程中对彼此的称谓语它表示着人与人之间的关系反映着一个人的修养和品德。称呼语是交际语言中的先行官是沟通人际关系的一座桥梁。一声得体又充满感情的称呼不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养也会使交往对象感到愉快、亲切促进双方感情的交融为以后的深层交往打下良好基础。因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。二、称呼的分类（一）职务性称呼1、仅称职务2、职务之前加上姓

6、氏3、职务之前加上姓名（二）职称性称呼1、仅称职称2、职称之前加上姓氏3、职称之前加上姓名（三）学衔性称呼1、仅称学衔2、学衔之前加上姓氏3、学衔之前加上姓名（四）行业性称呼1、称呼职业2、称呼小姐、女士、先生（五）姓名性称呼1、直呼姓名2、只呼其姓不呼其名3、只呼其名不呼其姓三、称呼的注意事项1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。2、在称呼时要注意民族和区域的界限根据称呼人的交往习惯来选择称呼。3、要注意称呼的感情色彩给不同的交往对象被尊重之感。4、注意像一些昵称、小

7、名或者绰号的称呼仅适用于非正式场合或者熟人之间不可在正式或社交场合称呼对方的小名、绰号。5、注意不要以“喂”、“哎”、“3号”、“那个端盘子的”、“卖菜的”、“老头”等这样的方式去称呼对方这样显得很不礼貌更不能不称呼对方直接进入谈话。6、使用称呼就高不就低。7、当被介绍给他人需与多人同时打招呼时称呼要注意有序性。四、称呼的禁忌一禁用错误的称呼二使用过时的称呼三使用不通行的称呼四使用不当的行业称呼五使用庸俗低级的称呼六使用绰号作为称呼五、模拟任务训练1.有一位年轻人想要去

8、市工商局走了很长一段不知距目的地还有多远看见一位老者在前方行走跑过去张口就问“喂老头市工商局还有多远啊”教师总结课件展示课件展示教师讲授教师总结课件展示学生讨论教师总结课件展示举例说明老者抬头望了年轻人一眼说“五里。”年轻人大喜也不道谢急往前走可走了很长一段早就有几个五里了还是不见工商局。年轻人不禁骂起老者来。小组讨论请问年轻人的问题出在哪小组派代表分别扮演老者和年轻人如何问路全班评议。2.