《美丽文字民族瑰宝》公开课优秀教案部编版.doc

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1、五年级道德与法治学科第四单元教材分析本册教学内容分为四个单元，第四单元是《骄人祖先，灿烂文化》包括三个主题活动即美丽文字、民族瑰宝，古代科技、耀我中华和传统美德、源远流长。本单元的教学目标是：1.情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。2.知识目标：知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和古代社会的音讯。3.过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。教学重点：1.汉字的特点。汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想。教学难点：2.汉

2、字的发展历史。汉字的影响力第四单元骄人祖先灿烂文化教材内容分析本课是五年级《道德与法治》第四单元《骄人祖先灿烂文化》的第一课。教材包含了“丰富多样的文字”、“古老而优美的文字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”这四个活动主题。这些内容让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史知识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。第一课时古老而优美的文字【教学目标】情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。知识目标：知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱

3、中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。【教学重难点】重点：汉字的特点。难点：汉字的发展历史。【教法学法】教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。学法：合作交流、实践法。【教学准备】教师准备：准备多媒体课件、素材。学生准备：了解中华民族丰富多样的文字。【教学环节】一、导入新课播放图片：人民币上的民族常识导入语：我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。55个少数民族中，除回族、满族已全部转用汉语外，其他53个民族都有自己的语言，有的民族有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字吧！二、讲授新课【丰富多样的文字】1.汉字现状

4、我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。这些文字都是中华民族智慧的结晶，他们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂文化。2.我国各民族语言的使用状况（1）汉语是我国各民族之间交际的通用语言。（2）一个民族内使用多种语言。（3）双语和多语现象普遍。3.《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字”。【古老而优美的文字】1.汉字的起源汉字已有五千年的历史。它由记事符号和记事图画演变而成。早在新石器时代晚期的彩陶上，就出现图画和符号，它就是汉字的前身。现在所能看到的最早成熟汉字，是公元前十四世纪（商代）刻于兽骨和龟甲上的文字

5、，称甲骨文。已使用单字四千六百多个，形声字已占一定比例，已是发展成熟的文字了。2.传说：仓颉造字相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，用结绳和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。　有一年，仓颉到南方巡狩，看见一只大龟，龟背上面有许多青色花纹。仓颉发现龟背上的花纹竟是有意义可通的。他想花纹既能表示意义，如果定下一个规则，岂不是可用来传达心意，记载事情么？　　仓颉到处观察，天上星宿的分布、地上山川的脉络、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把

6、这种符号叫作"字"。1.汉字的演变汉字的演变至今已经历了六千多年。字体的演变过程大略如下：2.猜字游戏：这些古汉字对应哪些现在通用的规范汉字吗？3.汉字书法欣赏汉字书法欣赏①：王羲之汉字书法欣赏②：颜真卿汉字书法欣赏③：米芾汉字书法欣赏④：赵孟頫总结：字会说话，内蕴人生哲理；字是视觉的感动、心灵的感悟。中国文字象形会意，暗藏玄机；解字说文，洞观世事百态。一、课堂小结汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！安全教育：课间上下楼梯时要注意安全。作业设计讨论：你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？板书设计

7、包含内容：美丽文字民族瑰宝丰富多样的文字古老而优美的文字教学反思第一课时意蕴隽永的汉字【教学目标】情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。知识目标：知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和古代社会的音讯。过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。【教学重难点】重点：汉字蕴含的道德观