《鉴赏家》教案完美版.doc

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1、《鉴赏家》教案教学目标1、了解汪曾祺小说的风格。2、把握叶三这一人物的独特形象。3、赏析本小说散文化的特点。教学重点1、细读文本，通过语言、动作、环境等，把握叶三这一人物的独特形象。2、  了解散文化的小说与一般小说的区别。教学难点鉴赏小说中蕴含的真、善、美。教学方法阅读与探讨教学过程一、导语文学是人学，真、善、美是文学桂冠上的三颗明珠，文学创作者应该是真、善、美的追求者。汪曾祺就是这样一位美的追求者和创造者。现在就让我们带着审美的眼光走进他的《鉴赏家》！二、   品读与探讨在细读文本的基础上，和学生一起探讨如下问题。（一）探讨

2、本文情节结构1、小说的主人公叶三是一个“卖果子的”，作者为什么以“鉴赏家”作为小说的题目？明确：小说这样开篇：“全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。”叶三虽是个地位卑微的果贩，却凭着对生活的朴素理解、对绘画的真心喜爱，被大画家季匋民视作真懂画的人。名士的高谈阔论往往只是“道听途说，似通不通”；而叶三从心里喜欢画，用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，却常常能“一句话说出好在处”。这样的鉴赏家才是真正的鉴赏家——用眼睛，更用心灵品味美，远胜于那些高谈阔论、似通不通的所谓鉴赏家。小说以“鉴赏家”为题，既点出了主

3、人公，也点出了小说主题；对美的鉴赏。2、 小说从哪里开始进入所谓的“正题”？之前的叙述是否跑题了？对塑造人物形象有什么作用？明确：（1）小说开篇之后，就开始叙述叶三卖果子的故事。写到近一半时，才进入正题：“他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。”（2）之前的叙述没有跑题。这些内容似乎和“”鉴赏家没有直接关系，但叶三作为“鉴赏家”对画独具的敏感，恰恰是源于卖果子时对生活中的美的敏感。他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽；而到处走，“能看很多好景致，知道各地乡

4、风”，叶三的见识和鉴赏力，正是在这样的生活中逐渐获得和养成的。热爱生活，时刻注意发现和欣赏新鲜活泼的生机，才能从紫藤的乱花里看出风来，才会懂得一只小老鼠的顽皮，才会知道“红花莲子白花藕”。我们从叶三身上读到的，是对美的纯粹深沉、不涉功利的爱。这，才是一个真正的鉴赏家之本质所在。（3）而这些都构成了一个丰富、独特、真实的人物形象，他具有鲜明而饱满的、不同于他人的独特性格。对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，都蕴含在这些跟“果子”有关的故事中，从而使一个“神全气足”的人物跃然纸上。3、小说写了叶三是鉴赏家，写了四层，按照下面的示例，

5、对其他三层进行概括。 ①示例：叶三看画②  叶三懂画     ③叶三评画  ④ 叶三藏画4、小说多处地方写到了叶三赏画的情节，这些情节对刻画人物形象的意义何在？  明确：语言、神态、动作描写，刻画了一个有朴素生活经验的、不谄媚、不奉承、不卖弄、真心爱画、真正懂画的果贩叶三；刻画了一个平易近人、从善如流的画家季匋民；赏画的情节写出了二人彼此欣赏和朴素情谊。  5、把本文与《项链》作比较，说说这篇小说读起来和一般的小说有什么不同？你喜欢这种不同吗？明确：《项链》这篇小说以“项链”为线索，始终扣住“借、失、赔、议”这些情节来刻画人物形

6、象，情节的发展环环相扣，天衣无缝。而这篇小说我们很难在作品中找到一般小说所具有的清楚的的线索、强烈的冲突紧凑的情节，很难概括出一个故事梗概。作者以散文化的笔法，以一种更贴近生活常态、更亲切自然的方式叙述身边的人和事，人们称这种小说为“散文化小说”。（二）赏析本文中蕴含的“美”1、情谊美明确：我们再来看叶三这个人物，的确不是一个典型的果贩；甚至可以说天底下这样的果贩几乎不会再有第二个；他是为了自己喜爱的画家卖果子的；画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供；画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于

7、黄土中，真可谓“生死相随”。正如俞伯牙摔琴谢知音，这里的精神是和先人一脉相承的。正是因为与众不同，他身上有吸引我们的地方：对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，这些不同于一般小贩的性情、品质，引发我们由衷的喜爱和尊敬。2、风俗美明确：汪曾祺是位懂画、能画的作家。他的小说也充满着画意。在小说叙事中插入一些风俗轶事的片断，一地一景、一人一事，娓娓到来。作者就是通过这种绘画的手法在小说中，把那些旧社会普通人的普通生活，故乡那司空见惯的风俗人情，再经过自己的匠心独述，构成了一幅幅色彩斑斓的风俗画，以及一卷卷清新淡雅的南方水乡的风景画，鲜明

8、、具体、逼真地呈现在读者面前，又将朦胧、含蓄、丰富的底蕴留在读者的想象中，因而读汪曾祺的小说就有一种如同赏画般历久弥新的审美感受力。在文本里写到卖水果的叶三这个人物时，作者巧妙地通过他所卖的水果，简简单单地几笔，就勾画出了当地的一幅物产风俗图：  立春前后，卖青