课文本位阅读理解策略教学资料讲解.ppt

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1、课文本位阅读理解策略教学國語課時，我們有教學生「如何閱讀」嗎？還是只教「生字新詞」及「課文理解」?什麼是閱讀策略？閱讀時，讀者有意識的應用一些方法來促進理解，或記得更牢，或有更深度的思考。閱讀策略的學習並不只是：例如完成學習單的教學活動。例如排序或歸納出結論的作業練習。只有活動或練習，卻沒有明確教導如何在閱讀時運用這些方法來思考，不算是策略教學。什麼是閱讀？閱讀的成分主要分為「識字」與「理解」識字教學部件識字、組字規則詞彙教學擴展詞彙、由文推詞預測課文大意推論自我提問流暢性5理解監控理解教學年級/閱讀成分雙向細目表識字、詞彙和流暢性項目策略教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級識字字音

2、連結●●●部件辨識●●組字規則●●流暢流暢性●●●詞彙單一詞義●●●詞彙擴展●●●由文推詞義●(新詞)●(多義詞)●●●項目策略教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級預測課文大意重述故事重點●●刪除/歸納/主題句●●以文章結構寫大意◐認識●●推論/句型連結線索(指示代名詞/轉折詞)●指●指●轉連結文本的因果關係●●●●由文本找支持的理由●●●●找不同觀點(找反證)●●●自我提問六何法●●有層次的提問◐●●詰問作者●理解監控●●●●閱讀理解策略預測讓閱讀變成讀者主動的歷程預測是：根據已知的知識（圖、文、先備知識）推測文章再來可能的發展有根有據的提出假設一種主動的閱讀歷程持續的、動態的建構

3、歷程預測不是：天馬行空的發想閱讀一部份→產生想法→繼續閱讀→修正或保留想法課文大意各年級的教學要點一年級二年級三年級四年級五年級六年級重述故事重點刪除/歸納/主題句以文章結構寫大意刪除刪除/歸納/主題句重述故事重點1-2年級讀完故事之後，能在腦中形成故事的架構，及用口語表達出來。是摘取文章大意的初階能力。重述故事，能幫助學生覺察故事的結構，建立故事體文章結構的基模。這種知識是讀者了解故事體文本很重要的背景知識。能幫助閱讀者主動建構對故事的認識，在與教師及同儕討論互動後，說出、聆聽、組織、評估及修正自己對故事內容的了解，建構出有共識的文章意義。刪除/歸納/主題句３－６年級大意摘取：能抓出文章的

4、重要訊息，經過統整濃縮後，形成一段能代表文章主旨的簡要陳述。透過刪除、歸納、找主題句三個步驟，幫助閱讀者找出文章的重要訊息。大意品質評定：閱讀者能夠對大意的品質進行判斷。品質好的大意：包含所有的重要訊息沒有任何不重要的訊息精簡文字通順以文章結構寫大意5-6年級根據標題及概略的閱讀，讀出段落與段落間的關係，判斷文章結構。利用文章結構，以「刪除/歸納/主題句」步驟，進行摘要。抽取出文章主要概念，形成文章大意。適用文體：記敘文/說明文/議論文問題的層次及常見的問法、問句文章裡可以找到答案的問題須依據課文內容思考、推論出答案的問題以背景知識回答問題或對文章提出評論、個人心得與感受可用六何法問問題利用

5、已知的事實問問題利用關鍵字你覺得、你認為、對你而言、如果是你問問題易難何事、如何、為何自我提問--詰問作者6年級在閱讀的歷程中，當..讀到的訊息與預期有差異有一些想法或疑問你可以…把問題提出來詢問作者，或與作者對談，來澄清想法。理解監控概念與程序我讀懂沒？讀懂了！繼續讀！沒讀懂！哪裡不懂？（字、詞或句）改變方法（放慢速度、重讀…）使用方法效果評估課文本位的閱讀教學示範以翰林版高年級為例高年級重點策略概要表識字與詞彙成分項目策略教學要點五年級六年級識字部件辨識組字規則字音連結造詞流暢流暢性詞彙單一詞義關聯詞彙由文推詞義●●閱讀理解策略成分項目策略教學要點五年級六年級預測課文大意重述故事重點刪除

6、/歸納/主題句以文章結構寫大意●●推論連結線索（指示代名詞/轉折詞）／(句型)連結文本的因果關係／(句型)由文本找支持的理由／(句型)●●找不同觀點（找反證）／(句型)●●自我提問六何法有層次的提問●●詰問作者●理解監控●●高年級重點策略識字與詞彙部分～由文推詞義閱讀理解策略部分～1.理解監控2.刪除/歸納/主題句以文章結構寫大意3.由文本找支持的理由、找不同觀點4.有層次的提問、詰問作者閱讀教學基本原則學習者為中心：學生的學習反應導引教學。教學目標決定教學活動。不同年級的教學重點不同，分配的教學及活動時間應不同。明示的教導策略：有系統且持續一段時間。強調達成自學的基礎能力。教師說明示範搭鷹

7、架(師生共做)漸撤鷹架(學生仿做)學生獨立完成學生經驗分析文本分析教學流程重點策略教學示範閱讀理解的教學翰林版六上第六課　大愛精神不死本課使用策略識字流暢詞彙預測課文大意推論自我提問理解監控字音連結部件辨識組字規則流暢性單一詞義擴展詞彙由文推詞義預測故事重點刪除／歸納／主題句文章結構連結線索連結文本的因果關係由文本找支持的理由找不同觀點六何法有層次的提問詰問作者理解監控ＶＶ＊ＶＶＶＶ第一節：理解監控與由文推詞