小学阅读教学中理解课文的策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学阅读教学中理解课文的策略研究　　【摘要】在小学语文阅读教学中，指导学生理解课文内容是阅读教学的重点和难点。在小学高年级阅读教学中，教师如果不能突出重点，教学往往会事倍功半。因此，教师可以根据文本特点和学生特点，开展文本细读，在具体教学策略上，指导学生紧扣重点词句，抓住文中“多次出现的语句”，可以围绕“文章的题目”，可以聚焦围绕“课后习题”，由点及面去理解课文，能够达到事半功倍的效果。　　

2、【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略　　年级越高，语文书里的课文往往就越长，如果用寻常的方式理解课文，往往会影响教学节奏，而且也不利于学生深刻地理解课文。教师虽然用了很多的时间和精力，但却难以突破重难点。笔者认为善于抓住课文的关键语句，由点及面去理解课文，能够达到事半功倍的效果。　　一、抓住“多次出现的语句”理解课文　　《爱因斯坦和小女孩》是苏教版四年级下册的一篇课文。第二课时的教学重在感受人物的语言、动作及外貌描写的作用，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

3、的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　本课的教学中，笔者围绕“最伟大的人”这句话来理解课文，这个词语在课文中前后出现了四次，分别出自小女孩的父母、小女孩和爱因斯坦之口。首先让学生具体说一说为什么父母认为爱因斯坦是最伟大的人，学生根据课前搜集的资料说出了父母认为爱因斯坦为科学事业作出了巨大的

4、贡献，并且他的“相对论”的提出是前无古人，后无来者，理解了父母认为爱因斯坦是父母眼中最伟大的人的原因。再引导学生找找文中小女孩为什么认为爱因斯坦不是最伟大的人原因，学生从爱因斯坦的外貌以及工作“乱得一塌糊涂”认为这么不会照顾自己的人在小女孩眼中肯定算不上是世界上最伟大的人。接着再让学生找一找文中爱因斯坦对于别人认为他是最伟大的人的看法，从爱因斯坦的语言我是爱因斯坦，但并不伟大。体会出了爱因斯坦的谦虚，从爱因斯坦向小女孩请教如何穿着，如何收拾工作感受出他乐于和孩子相处的一颗童心，又从爱因斯坦“温柔的目光、两手一摊、肩膀一耸、做了个鬼脸”等动作感受出爱因斯坦的幽默。最后

5、，笔记引导学生从自己的角度去感受爱因斯坦到底是不是一个最伟大的人，学生通过以上内容的学习，逐渐感受到这么伟大的科学家怎么可能真的不会照顾自己，而是因为忙于工作，才顾不上去照顾自己，体会到爱因斯坦不拘生活小节的伟大而又平凡的品格。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟

6、悉系统的使用和维护。　　本课的教学中，笔者始终围绕“最伟大的人”这个话题，让学生从不同的角度，逐步理解课文和认识真正的爱因斯坦，最终完成了本课的教学重点。笔者认为，对于某些课文，可以抓住文中多次出现的某一句话，引导学生由点及面去理解全文。　　二、围绕“文章的题目”理解全文　　《黄河的主人》是苏教版四年级下册的一篇课文。第二课时的教学重在感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的力量。　　本课的教学中，笔者围绕“黄河的主人”这句话先引导学生谈谈文中的黄河和人，通过”万马奔腾、浊浪排空、湍急、波浪滔滔“等词语感受到黄河的”气势雄浑和

7、桀骜不驯，让学生感受到做“黄河的主人”需要极大的勇气和智慧。再引导学生从作者的心理描写”整个吞没、提心吊胆、连眼都不敢睁“等语句感受到作为旁观者对于乘坐羊皮筏子过黄河的危险以及对艄公这个黄河的主人的胆量和技术的赞美。然后引导学生从乘客”贴着水面漂流、谈笑风生、指指点点、从容的神情“感受到乘客对艄公的信任。为后文�W生理解艄公仅凭“小小的羊皮筏子、一根不粗不细的竹篙”征服黄河，成为“黄河的主人”做铺垫。　　至此，笔者向课堂伊始不敢乘坐羊皮筏子的学生发问“现在，你敢坐艄公的羊皮筏子吗？”通过学生的讨论和交流，再次让学生领略到课文对“黄河的主人”的歌颂和赞美。为了充分