谈合作学习在高中语文教学中应用

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1、谈合作学习在高中语文教学中应用　　【摘要】小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。【关键词】高中语文；合作学习；教学策略高中阶段的语文学习对阅读量的要求大大提高，要完成一定量的阅读任务并且有深入的理解和分析，高中生单单凭借自己的独立学习，一般效率不高甚或难以完成任务。新时代对人才培养的要求是培养会学习的人，学会合作就是学生学习能力中很重要的一个方面。一、教学目标明确5高中语文教材题材多样，内容贴近

2、学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。作为教师，首先应该明确小组合作是一种学习组织的方式，教师利用这种手段达到传授知识的目的。教师应根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点制定每节课的训练目标。问题应紧扣教学内容，设计有趣味性，探究性，开放性和可论性。教师在学生合作学习前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务自主探究。比如在教授《孔雀东南飞》这一课时，我的教学目的是要学生在理解课文内容的基础上，对类似的文本进行解读。那么，我要将小组合作课时设计在第三课时，前面已将基础知识和课文内容作了详尽的讲解。这节课的

3、主要的目的就是一个很有新意的探究话题。如《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》的悲剧美的对比；《梁山伯与祝英台》与《孔雀东南飞》的悲剧因素的异同比较等。这些相对于以往的课堂，更具有挑战性和探究性。所以，单靠学生个人的知识和能力，学生完成教师布置的任务有些吃力，这就迫使学生要借助于老师、同学的帮助和合作才能进行。再比如，为了使学生了解《孔雀东南飞》中的人物形象，让学生用课本剧的方式来体会《孔雀东南飞》中人物形象特点，增添了趣味性。二、合理分工5在小组合作学习时，各个小组、组内的成员分工一定要明确，各自的责任也一定要分清楚。首先，分给小组的任

4、务应符合他们的实际能力。如在一堂语文展示课上，教师讲授文言文《赤壁赋》阅读。他将文言基础知识的掌握任务分给了一个小组，那个组的组长很紧张，忙乱的将课件演示。课件显示的文言知识没有系统的归纳，组长也没有详尽的讲解。他的声音很小，学生在下面开始沉不住气，一片嗡嗡声，这样的课堂显然是没有效果的。在另一堂作文课堂教学当中，教师的小组合作开展得非常成功。教师将全班分为八个小组，全部作文描写班上一个特指的学生，小组的任务是给别的小组写的作文写评语。由于人物是熟悉的，作文的作者也是熟悉的，要评价的话有了可观性和趣味性，整堂课的气氛非常热闹和融洽。处

5、理小组分工方面应该要合理之外，教师还应抓住学生的好胜心理、集体荣誉感，把学生的个人责任和全组利益紧密结合在了一起。这种由集体合作产生的群体压力会促使每个组员认真投入到小组合作学习活动之中，也可以避免出现成员不参与群体活动，逃避工作的责任的现象。三、在组织指导上，让学生真正对话在课5堂教学实践中，常会看到学生你讲你的，我讲我的，似乎都在陈述自己的观点，也不管是否重复前面同学的观点等到每人讲完了，小组讨论也结束了。或者只有几位“好生”发言，众人只是“看客”。如何解决这些问题呢？首先，目的上指导。小组讨论的目的不是各自观点的简单相加，而是产

6、生比原来更为丰富和深入的认识和观点。我让学生在相互启发甚至相互问难的过程中将思考和认识展开，引向深入，每位参与讨论者认真倾听，并与自己的认识或观点进行对比分析，对于不同之处探究其原因，从而修正、发展、深化、完善自己的认识。其次，做好发言指导。让小组成员互相尊重，认识到每位成员都有发表自己观点的权利，也有倾听别人观点的义务，要给没有发言的同学足够的机会和时间，并让学生在一定时间里表达完自己的认识或观点。如四人小组，讨论时间为四分钟，那么，每人必须在一分钟内发言完毕。再次，分工指导，小组长一位，负责组织讨论交流；记录员一位，负责记录整理并

7、交流发言；时间监督员一位，负责把握时间。小组内成员轮流担任，分工明确，才能提高效率。四、时间上，必须把握火候，控制时间5要把握好预设与开放的关系。讨论前，老师总是预设好讨论时间，但是如果学生讨论正处于最积极的状态，所讨论的问题还没有充分展开和深入，即使时间已到，也应让学生继续讨论，以求赢得最佳效果。如果学生已经没有什么话说了，即使未到时间，也应该结束，避免不必要的无效活动。我说这点体会，并非是空穴来风，因为很多时候（特别是公开课），预计好了时间，若提前结束后面就无话可说，若延长了时间，就会拖堂或完不成任务，怕被人说上不好，失面子。另外

8、，课堂上不可预知的东西多，学生课堂上提一个老师课前未提到的问题；或者学生的回答出乎大家预料，师生一对一交流尚且出现这样问题，全班小组交流讨论偶发问题必然就更多了，所以老师从实际出发，尊重事实，尊重教学规律就尤为重要了。比