计算机语言案例教学策略探究

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1、计算机语言案例教学策略探究　　[摘要]案例教学法因其在提高教学质量和提升学生素质等方面具有传统教学无以比拟的优势，在国内外教育界大受欢迎。该文通过阐述案例教学的内涵及其在实际教学中的运用，详细介绍了案例教学的实施流程及实施过程的注意事项，进而为案例教学在高职院校计算机专业教学中的运用提供有益的建议。[关键词]案例教学语言类课程实施流程计算机基础课程10语言类课程是高职院校计算机专业的基础课程，它在学生其它专业课程的学习和日后工作技能的培养等方面中具有极其重要的作用。然而，语言类课程常面临着更新快、内容多而课时

2、少的困境。在授课过程中，往往既要讲授大量的基础知识、基本概念，又要讲授具体的应用及操作；既不能抛弃传统的、经典的内容，又要介绍当前最新的成果。因此，学生在课程教学中常陷入既忙于做笔记又无暇深入思考，对教学内容既觉得空洞乏味又无法做到理论联系到实际的困惑中，严重影响了学生学习的积极性。这种现象与语言类课程在计算机高职教育中的重要作用极不相称，严重制约了高职学生综合素质的提升。因此，我们有必要改变语言类课程的传统教学方法，对计算机高职教育中语言类课程的教学进行流程改造和创新，以适应时代发展的要求，提高教学质量。1

3、案例教学的内涵1910年，美国哈佛商学院率先在课堂教学中引入案例教学法，开创了案例教学的先河。一般认为，案例教学法（casestudy）是一种以学习者为主体，依据真实案例或场景，通过授课教师对所研究问题的层层引入来实现教学目的的互动式教学方法。案例教学法充分体现了“理论联系实际”、“平等对话”的宗旨，为学习者积极参与问题研究、师生间广泛交流互动提供了有利平台。这种形象生动、富有创新精神的教学方式极大调动了学生的学习积极性，有效提升了培养学生分析问题和解决问题的能力，从而大大提高了课堂教学质量，因而受到人们的广

4、泛关注和青睐[1]。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，目前，在计算机语言的教学应用方面尚属摸索阶段。2案例教学的优势联合国教科文组织在对案例、讲授、模拟练习等方法的教学功能调查中发现，案例教学法的整体教学效果是最佳的。特别是与传统的讲授法相比，案例教学法在提高学生分析能力方面的优势尤为突出。具体比较如表1所示。注：表中数值为效果排序序号，随数值增大，效果递减。数据来源：向春.《实效培训》，广东经济出版社，2005年。102.1案例教学有助于理论与实践的有机结合[2]。“学习这门课程究竟有何用处？”这是学

5、习过程中常常困扰学生的一个问题。案例教学将理论和实践引入特定的教学环境，从不同的角度审视两者的关系，在理论和实践之间架起了一座桥梁，使理论与实践有机结合在一起。案例分析促使学生对理论运用的方式、原因等作更深入的思考，在思考过程中，学生可以将有关理论知识融会贯通，并与实际应用联系起来，这样获取的知识是在感性认识上对知识的完整理解，而不是简单记忆。案例教学生动再现了社会实际工作场景，有利于提高学生的实战技能。2.210案例教学有助于培养学生分析问题和解决问题的能力[2]。在案例教学中，案例为学习者设置了一个现实的

6、情景。因此，学生面对的是不可回避的、必须处理的实际问题，需要透过众多的信息去发现问题，需要不断调整思考问题的角度去分析问题并最终解决问题，这给学生提供了一系列认识、分析和解决实际工程问题的机会。很明显，案例教学的着眼点在于讨论和分析，希望得到的不是该案例的标准答案，而是解决问题的思维方法和能力。如果案例的解决方案是比较成功的，那么学生就可以从中学到掌握应对复杂问题的方法，并探求可能的、更好的方案。即使是一个不合理的解决方案，同样具有教学意义。不合理的方案往往可客观地反映实际工作的复杂性和风险性，具有强烈的警示

7、意义和较大的启示性。学生可以从中吸取教训，并找寻导向合理的其他方案。因此，案例教学法特别适合于开发智力技能，如分析、综合及评估能力[4]。2.3案例教学有助于激发学生的学习热情和学习主动性[2]。案例是工程实践中发生过的真实事件，形象生动、富有感染力，使他们虽身在课堂，却好像亲临现场，从而能调动学生的积极性。案例教学使学生围绕案例去查找资料，通过自己的努力寻找解决问题的答案，从而激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，在一定程度上满足学生的成就感。2.4案例教学有助于培养团队精神和发挥集体智慧[3]。

8、案例教学法是一个全员参与的集体教学过程，不同的学生会对案情做出不同的反应，通过学生之间的互动交流，相互启发，相互影响，让学生自觉地发现解决问题的多个途径与方法，并找出较为合理的解决方案。在此过程中，学生会发现自己只是一分子，个人的见识是有限的，别的学生的见识常常有超越自己的地方，只有将集体的智慧组合起来才能形成解决问题的好方案。3案例教学的实施案例教学的效果是受案例教学的实施直接影响的，所以科学地实