人教版高中地理必修一2.1 “热力环流”教学设计.docx

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1、2.1“热力环流”教学设计【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1.用《军港之夜》这首歌的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。2．通过二个探究，做孔明灯实验及观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原

2、理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。5.播放视频：《奔跑》版的《热力环流》，回顾并加深这节课的重点内容。【教学目标】知识目标：（1）、能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。（2）、知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。（3）、能归纳等压面的凹凸与气压高低的对应规律。（4）、理解热力环流的原理，能解释实际生活中的热力环流能力目标：（1）、通过画热力环流模式图，培养学生的绘图、析图能力。（2）、会做热力环流的简单实验。（3）、通过理解热力环流原

3、理，培养学生的空间思维能力。情感态度与价值观目标：（1）、提高学生理论联系实际的能力。。（2）、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。【学情分析】课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。【教学重点】热力环流的形成过程及应用【教学难点】等压面的凹凸变化规律，热力环流的形成过程。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图估计用时情景导入（

4、视频播放同学们，有没听过一首经典老歌《军港之夜》？下面就让我们一起来欣赏下，同时关注歌词：军港的夜啊，静悄悄……海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇。试从地理角度分析，这里的歌词是否恰当？就让我们带着这个问题，进入我们今天的学习。请同学打开课本第29页，今天我们就一起来学习热力环流的有关知识。学生认真的看视频，思考教师提出的问题。用视频创设情境，能吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛。3分钟概念阐述与旧知识复习承转：在学习新课之前我们先来了解几个常用概念：1、气压：单位面积上垂直大气柱的质量。在对流层，气压随海拔的升高而降低2、等压面：指把空间气压值相同的各点组合而

5、成的面地面受热均匀时，等压面与地面平行，若受热不均呢？又是怎样？学生与教师一同复习气压的基本知识及了解等压面的概念复习巩固已经学过的知识，为学习新知识做铺垫。3分钟孔明灯实验探究一：热空气的运动请一个学生上来点燃孔明灯认真观察孔明灯并思考两个问题：1、孔明灯的运动方向；2、分析孔明灯运动的原因。认真观看实验并思考；答：孔明灯向上运动；原因是孔明灯内空气受热膨胀上升学生通过自己做实验及演示，更直观地了解热空气的运动3分钟视频播放探究二：冷空气的运动（播放热力环流的实验视频）并告诉学生实验步骤如下：1.将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。2.用平整的胶合板

6、或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。3.在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个洞。4.将一束香点燃，放进小洞内学生观察冰块上方烟雾是如何飘动的并分析烟雾运动的原因。若一个区域既有受热又有受冷的，气流又是怎样运动的？再次播放播放热力环流的实验视频，观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。认真观看视频并思考：答：烟雾在玻璃缸内，冰块那边的气流下沉，空气受冷，冷缩下沉；热水这边的气流上升，在玻璃缸底部，烟雾从冰块这边流向热水这边，在玻璃缸顶部，烟雾从热水这边流到冰块那边，烟雾最终形式一个环流。学生观看视频，能够看到一个小型的热力环流模式，为后面学习热力环流的形成过程

7、做下铺垫。5分钟学生小组活动承转：同学们理解了热力环流的概念，看了热力环流的小实验现在请同学们小组讨论，归纳热力环流的形成过程，并画热力环流的形成模式图，并请代表上台展示自己的图及讲解自己小组的观点看书，并归纳讲解热力环流的形成过程，画热力环流的形成模式图。培养学生自主学习以及学生的绘图、析图和提炼地理原理的能力。8分钟教学新课教师根据学生的回答，适当纠偏：如果学生回答得很好，直接将学生引入总结阶段。如果学生回答得不完全，则教师进行讲解热力环流的形成过程，引导学生分析。1、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。以及分析空气垂直运动导致同一氷平面上的气压差异如下

8、图：A地受热多，B、C两地受热少，A地