大班科学活动《心跳咚咚咚》有效教学设计.doc

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1、幼儿教育：________大班科学活动《心跳咚咚咚》有效教学设计教师：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1页共8页大班科学活动《心跳咚咚咚》有效教学设计时间过得好快，又到了每隔一星期去村里支教的日子了。虽然平时工作很忙，天空也不作美，却依然挡不住我们三位老师前行的脚步。这次支教的形式跟前面几次有所不同，我们商量了一下，和村幼的老师合作分工，每人各上一个活动。虽然村里的条件、环境都比较艰苦，整天

2、要跟孩子们呆在一起，一天下来会很累，没有休息的时间，但是老师们并不抱怨，依旧抱着满腔的热情坚持在自己的工作岗位。这个星期的主题是“从头到脚”，我的《心跳咚咚咚》是一个科学活动，幼儿对于自己的身体，一直充满认识的兴趣，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是创造必要的学习情景，将心脏以直观的方式巧妙地显现出来显得尤为重要。通过幼儿的触摸、谈话、绘画，让幼儿了解自己的身体。当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能学会用语言、肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。参照建构式课程上的活动内

3、容，也为了更好地将活动实施，目标不变：1、让幼儿感受心脏的跳动。2、以语言、肢体动作等方式来表征心跳和心脏部位。重新准备了课件，活动设计修改如下：活动过程：一、知道心脏的位置我们每个人都有心脏，你们知道心脏在哪吗？引导幼儿猜测在这在那。（好，那我们一起来找一找吧!我们把手放在自己的胸口，然后往左边稍微移一移。你找到了吗？感觉到了什么吗？）二、运动身体，感受心跳的快慢第7页共8页1、刚才有的小朋友说感觉到了心跳，有的说没有感觉到，那怎样让我们每个小朋友都能明显地感觉到心跳呢？你有什么好办法吗？（引导幼儿想办

4、法）@@我是分割线@@老师也想了一个办法，你们想知道吗？如果我们来跳一跳，我们的心脏宝宝会怎样呢？会快一点呢，还是跟刚才一样？好，那我们就来试试吧！(教师与幼儿共同运动身体)2、幼儿随着老师一起跳跳、蹦蹦、跑跑活动自己身体。3、运动停止后，请幼儿摸摸自己心脏的跳动。现在我们再来摸一摸我们的心脏宝宝，它跟刚才跳的一样吗？（不一样，快起来了）它是怎么跳动的？（咚咚咚、扑通扑通。）为什么我们现在能用手明显地感觉到心的跳动了？4、请一半小朋友再次运动身体后，和没有运动的小朋友互相摸一摸，他们心脏宝宝的跳动和你一样

5、吗？有什么不同？三、心脏什么样。1、刚才我们都明显地感受到了心脏的跳动，谁来说说心脏长得是怎样的呢？（幼儿自己讨论。）2、老师这有一张人体内脏图，我们来看一看这心脏宝宝到底是个什么样子的。（像草莓，像锁，像爱心，像桃子……它就像我们自己的一个拳头那样大小）3、教师总结心脏的样子。你们知道这心脏宝宝在我们人体里，到底有什么用？（心脏把血液送到我们身体的每一个地方，心脏不跳，人就会死。）4、谁的心脏跳的快，谁的心脏跳的慢。第7页共8页师：我们的心脏会跳舞，它有时跳的快，有时跳的慢，老师这里有几张图片，我们一起

6、来看看图片中的人，谁的心脏跳的快，谁的心脏跳的慢。（1）幼儿观看课件（拍球、打羽毛球、睡觉、看书、游泳）（2）你认为哪张图上的人心跳得快，为什么？幼儿通过讨论，通过图片了解运动能使心脏跳动频度加快。@@我是分割线@@（3）心脏非常重要，如果跳的太快，或者很慢很慢它都会难受，那怎样让我们的心脏更健康呢？（适当的运动和休息，多吃水果、蔬菜、肉类、鱼类、豆类）。5、学习儿歌《小小心脏功劳大》老师这里有一首儿歌，它把怎样让心脏更健康都说在里面了，我们一起来听一下好吗？“小小心脏功劳大，输送血液全靠它。要想让它更健

7、康，常吃水果和蔬菜。适当锻炼和休息，它会变得更强壮。”你知道怎样让我们的心脏更健康吗？（请幼儿根据儿歌说说）6、和心脏宝宝玩游戏心脏健康了，我们的人也会变得更健康，现在我们就来适当地锻炼一下，做个游戏，让我们的心脏更健康好不好。玩法：当教师快速敲鼓并大声喊：“心脏宝宝跳起来了”，幼儿则快速跳动，当鼓声放慢速度教师喊：“心脏宝宝休息了”，幼儿则快速坐回原位。游戏根据幼儿身体情况适当地反复进行，边进行边让幼儿摸一摸自己的心脏有什么变化。第7页共8页张老师的活动是科学活动《身体上的单双数》，她将枯燥的数学活动，

8、通过情境、游戏、操作等生动有趣的形式，引起了幼儿的兴趣。改变以幼儿为中心的活动方式，将幼儿作为活动主体，让幼儿以自己的身体作为载体，在身体上寻找数字，激发幼儿探究自己身体各部分器官的兴趣，尽情挖掘与身体所有可能的相关的单双数，充分刺激幼儿观察的敏感空间，巩固孩子的单、双数的概念。活动如下：活动目标：1、尝试寻找身体上的数字，激发幼儿探究身体秘密的兴趣。2、能区分单双数，进一步感知单双数的概念。活动重难点：寻找身体上的数字，区分