人教版初三语文上册马说.pdf

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1、第28课《马说》导学案西太阳中学胡会芳一、学习目标1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、理解短文所阐明的深刻道理。4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、预习导学（一）个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代

2、之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓

3、言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。4、字词（1）注音祗（）骈（）槽枥（）一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（）（2）一词多义1.策①策之不以其道（）②执策临（）2.之①策之不以其道（）②鸣之而不③祗辱于奴隶人之手（）3.其①策之不以其道（）②其真无马邪？③其真不知马也。（）（3）解释字词祗：一食：虽：且

4、：等：安：材：通：外见：策之：执策：或：临：5、翻译（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！（5）且欲与常马等不可得三、合作探究（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6）文中的哪句话点明了中心？四、展示交流1、朗读课文2、根据小组所分“预习导

5、学”中的内容进行小组展示3、背诵课文五、反思检测1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？本文采用的写法是什么？2、全文寄托着作者怎样的情感？3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？六、根据提示填相应的语句。1、一位名人说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美得眼睛。”由此我们可以想到《马说》中的一句话：2、点名千里马遇伯乐的关系的句子是：3、第一段表现了千里马被埋没的遭遇句子：4、第二段指出千里马被埋没的原因5、揭露统治着愚妄无知的表现；6、体现作

6、者写作目的的句子:七、巩固拓展1、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。2、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？3、马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。人们以各种形式描述他。（1）有关马的诗句：（2）有关马的俗语：（3）有关马的成语：（4）有关马的传说