怎怎样才能让农村留守儿童快乐学习.doc

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1、让农村留守儿童快乐学习留守儿童是指父母双方或一方外出打工流动到其它的地方，孩子留守在家中，不能与父母一起共同生活的儿童。近几年来，大批农村富余劳动力进城打工，促进了农村经济的发展。可是打工族的后代教育，却成了一个不容忽视的社会问题。对留守儿童来说，最大的问题是情感缺失，表现就是“想父母”。但由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童极易内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，而且往往心理承受力差、不合群，发展到极端，甚至出现抑郁自卑乃至厌世心理。许多留守儿童处于隔辈监护的状态。监护人往往是爷爷奶奶或外公外婆，大多没有能力辅导孩子学习，一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺

2、少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。这样趋于“软化”的监护，加上留守儿童本身自控能力较差，无法抵制社会上的不良诱惑，很容易导致厌学、逃学甚至辍学。由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生

3、的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。留守儿童在学习上呈现两个极端，好的特别好，差的特别差。从做作业的效率看，少数的学生表示自己不喜欢做作业，大多数的学生表示监护人根本不能辅导自己的功课或不辅导。据调查，留守儿童不完成家庭作业的原因：一是学生自身缺乏自控性；二是家庭缺乏监管性；三是学校与老师缺乏教育的灵活性。针对这种情况，怎样才能让孩子打开他们那紧闭的心扉而快乐地学习呢？我认为从以下几个方面做起：一、加强与留守儿童家长的联系留守儿童的家长不在家，与孩子接触了解较少，勾通很少。针对此种情况，老师要积极进行

4、家访，与家长沟通。通过沟通，交流一些教育的具体方法，对这些缺乏家教意识和家教经验的家长们提出合理的建议，告知他们在平时如何去关注这些留守孩子的学习。要求在外务工的家长做到“五个一”，每周给孩子打一个电话；每月联系一次班主任；每季度和孩子进行一次书信交流；每学期联系一次科任教师；每年至少回家一次。为孩子的健康成长创设了和谐的家庭氛围，家庭教育的力量才能逐步呈现。三、加强个案的教育提高加强个案的教育提高，特别是以个别谈心、辅导、帮困为契机，促进学困生和情困生的身心健康。留守学生中，存在许多特殊情况，特别是父母关系不好，或者父母抛家不顾，就在孩子的心中留下阴影，影响孩子的心理，甚至导致孩子

5、出现怪异行为。根据不同表现跟踪观察、跟踪引导、跟踪管理。主要采用个别谈心、个别辅导的教育方法，以解学困、解情困为教育目的，作好个案记载，各个击破，整体提高。三、丰富校园活动丰富校园活动，增加学校生活情趣，让留守学生以校为家，心情快乐。学校生活，除学习生活、物质生活以外，还有文化生活和精神生活。小学生普遍好奇、好动、好强、好胜，为他们提供展示才华和能力的舞台，满足他们的爱好和愿望，就能增加学校的凝聚力和向心力，收到良好的教育效果。校园活动丰富，留守学生置身其中，就会忘却缺少父母呵护的孤独感，精神愉悦，自信自尊的人格也培养出来了。他们会把学校当作一个欢乐的大家庭，就会由喜爱变为热爱。四、

6、改变作业的呈现方式作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都在做作业中体验“自己能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学”；使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。１、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作

7、业。“兴趣是最好的老师”，《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索、创新，使学生成为一个学习的热情者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增趣。例如，低年级学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的