人教版老舍先生《猫》.pdf

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1、《猫》教学设计西山咀小学周燚群教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学习作者是怎样把猫的特点写具体，体会作者对猫的喜爱之情。3、感受不同的表达方法。教学重点：抓住重点语句，学习猫性格特点体会作者对猫的喜爱之情。教学难点激发学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：听写（上课之前我们先来复习一下上节课我们学习的词语，请同学们拿出听写本来，我们听写一下词语。同学们写的怎么样那?同桌之间互换，请同学们对照大屏幕给给同桌纠正。完成了吗？全对的同学请举手，你们写的很好，希望你们再接再厉，你们可以看一下没有听写的词语了，有错误的同学希望你们继续努力请你们

2、把错词中的字每个写两遍，完成后请同学们拿出书来，准备上课。）性格任凭贪玩开辟跌倒屏息凝视一、谈话导入：上节课我们初步学习了老舍先生的猫谁能说一下这篇课文的主要内容？（主要写了猫性格的古怪和刚满月小猫的淘气）这节课让我们继续来学习猫这一课，看看老舍先生是怎样具体的写猫性格的古怪和淘气的的感受老舍先生对猫的喜爱之情。二、自学指导三、小组交流、质疑答疑1、画出体现猫性格特点的句子引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。（3）创设情境，引发想象：“如

3、果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭⋯也不’的意思，体会猫的贪玩）并用任凭⋯也不造句(老舍。小猫咪、小猫咪你在哪里？你在哪里？快回来快回来。老舍的孩子小猫咪你在哪里，快回来我陪你一起玩，我还会叫妈妈给你准备一条鱼吃。老舍的妻子，咪咪、咪咪你在哪里？)任凭谁怎么呼唤他也不肯回来，哎这真是一只贪玩的猫呀。那么谁能用任凭和也造一个句子，感受一下当时的这种无奈。任凭我说什么？她也不相信我。任凭妈妈怎么劝爸爸不要吸那么多的烟，他也不听。尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）

4、课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。(那么我们来亲身感受一下小猫的尽职好不好？请同学们屏住呼吸，瞪大眼睛，一分钟过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）)（3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然-------

5、-”（学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）（两名学生读男生读、女生读。）5、猫的特点还不止这三个呢！那个小组再来说一说它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。它若是不高兴无论谁说是、多少好话，它也一声不出。（那么作者在这用了这么多的笔墨除了要写出猫特点的古怪，你能不能在里面读出其他的情感呢？我们来看看下面两个句子。你看看那个句子写得

6、好，好在哪里？每个小组选一组句子进行讨论一下。）（因为蹭字的感觉很温柔，有撒娇的意思，还有耍赖可以感受到猫很依恋人，印和小梅花本来是黑乎乎的脚印作者却给比喻成了小梅花可以体现出作者对猫的喜爱之情。，猫亲人，人亲猫人与动物的和谐关系。）比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个黑脚印。6过渡：大猫的性格古怪老舍都这样喜欢，小猫又有怎么样的性格呢呢？那个组来说一下。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落。你见了绝不会责打它，他是那么生气勃勃，天真可爱。（可以说，这两句话行间

7、都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当做家人，当做孩子，那么谁来读一读这两句，读出作者的这种喜爱之情）（课文学到这我们知道了老舍写猫性格古怪中贪玩尽职胆小勇敢以及高兴和不高兴时的表现表达了作者对猫的喜爱之情。那么他是用什么方法将这些特点写具体的呢？具体事例，。其他作者又是从么角度来描写猫的呢？我们一起来读读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。）四、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。（那位同学来说一下这两篇文章都运用了什么