人教版初三化学下册铁生锈条件的探究.docx

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1、课题名称：《铁生锈条件的探究》教材版本：人教版《化学》教师姓名：汪锋学校：黄山市歙县长青中学教材分析1.本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“金属与金属矿物”的知识范畴。2.承前：是对金属铁、氧气的化学性质和缓慢氧化知识学习的延续和具体应用；启后：为金属资源的合理利用和保护提供理论支持。学情分析1．知识基础：已学习氧气、水等物质的重要性质，同时也了解到了缓慢氧化具有的重要特征；2．生活经验分析：铁生锈是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验，大体知道铁在潮湿的重要任务下易生锈；3．学科能力基础：已经知道科学探究的一般方法，能够通过变量的控制

2、设计一些简单的对照实验，并进行一些简单的实验操作。教学目标（一）知识与技能1．知道铁生锈是化学变化，这种变化对生活的影响。2．能够设计对照实验来得出铁生锈的条件，从而掌握铁生锈的条件。3．能够根据铁生锈的条件得出防锈的措施。4．知道铁生锈是缓慢氧化反应，反应过程中会放出热量。（二）过程与方法１.通过观察、实验、比较、归纳等活动，学习如何进行科学探究。2．（三）情感态度与价值观1.通过对铁生锈在生活中的运用，感受化学对生活的重要作用，从而养成用辨证的观点来认识化学反应，培养创新意识。2.通过对铁生锈条件的探究，体验实验的乐趣，增强热爱科学的情感。教学重点和难点（一）教学重点1．铁生锈的条件

3、和防止铁生锈的原理2．通过铁生锈条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法（二）教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。教学用品和主要教学方法（一）教学用品试管、试管架、暖贴、水、植物油、铁钉、酒精灯、白纸（二）主要教学方法分组讨论、实验法创设情境引入新课设置问题解读探究联系实际学以致用主要教学流程示意图感知生活提出猜想实验探究得出结论联系生活教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【展示】没有生锈的铁架台图【观看、聆听】通过实物图片【环节一】片思考、回答：的展示，激发学创设情境【展示】没有生锈的铁架台图1，铁架台生锈

4、了。生学习化学的引入新课片2，铁锈是红棕色的。兴趣。【提出问题】铁架台怎么了？3，铁与铁锈不是同一种物质。点明课题。【实物展示】生锈的铁器【环节二】设置问题，解读探究【提出问题】铁生锈是什么顔4，铁生锈是化学变化。色？铁和铁锈是不是同一种物质?铁生锈是物理变化还是化学变化？【展示】生活中常见的铁生锈4．铁生锈是坏的。的图片【提问】根据你对生活中铁生锈现象的观察，铁生锈是好还是坏呢？【质疑】：铁生锈难道就没有可思考从日常生活入利用的价值吗？手，让学生感知【展示】：暖贴的图片观察、体验感受。化学来源于生【展示】：暖贴的成分图片活，提高学习化【讲解】：暖贴中含有铁粉、水、回答：不热的。学的兴

5、趣。炭等物质。请拿起暖贴打开暖贴，观察：【提问】你拿到的暖贴是热的回答：它是黑色的，放热了，感吗？你想知道暖贴是怎么放热它可以用来取暖。知的吗？请打开观察。生【提问】它是什么顔色的？它打开用过暖贴活放热了吗？它有什么用途呢？用过的暖贴是怎样的呢？【展示】用过的暖贴的图片【提问】为什么会变成这样呢?【提问】铁生锈能不能利用回答：因为铁生锈造成的。呢？铁生锈能放热可以利用。【交流、猜想】：引导学生如何提【提问】铁在什么样的条件下铁与空气接触会生锈从生活中发现出会生锈呢?铁与水接触会生锈问题，从感性认猜铁与空气、水接触会生锈识到理性思考想实【过渡】以上只是一种猜测，通过问题，引导验还必须用实验

6、进行验证。学生一步一步探【提问】：铁生锈与二个因素有思考,回答：控制变量法进行探究，让学究关，那么有什么方法来探究它生了解探究的呢？一般方法和步【引导】提供一定的实验器材，骤，学习变量的让学生提出实验方案。控制。【提问】：1、如何设计铁与空讨论交流，提出实验方案，气接触的实验？2、如何设计铁与水接触的实思考，根据教师的引导，学生提高学生的分验？合作进行实验析能力培养学生的动3、如何设计铁与水、空气同时手能力，激发学充分接触的实验？生学习的主动性【提问】有没有观察到铁生回答：没有锈？明确铁生锈的【讲解】铁生锈缓慢，要想观条件得察到明显的现象我们要“穿越”出到七天以后。学生归纳总结：结【展示

7、】七天前准备的实验论【展示】表格，请根据要求回铁需要与水、空气同时接触时答。才会生锈【提问】通过以上的实验，我们发现铁生锈需要什么条件？反【提问】空气是混合物，知道回顾质量守恒铁锈的成分能否可以根据质量学生思考，讨论交流：铁生锈定律，更加明确思守恒定律得出参与反应的是什与氧气有关铁生锈的条件提么气体吗？高【展示】铁生锈的图片【环节三】【讲解】世界钢铁产量的四分联系实际之一会被锈蚀。交流，回答：保持铁表面洁净学以致用【提问】铁生锈会带