辽、西夏与北宋并立.docx

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1、课题第10课辽、西夏与北宋并立执教老师科目历史班级七年级（4）班授课时间2006.3.23（星期四）学好奇心、好胜心是青少年的心理特点，七年级学生的表现尤其突出。在教学中生要多诱导和鼓励。他们对历史学科兴趣浓厚，但由于升入中学不久，接触的历史面分狭窄，历史知识比较贫乏，因此要注重培养培养对历史问题的观察、分析、归纳等析能力。教知道辽、宋、西夏是并立的政权；认识到契丹族和党项族等材教学重点边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出分了积极的贡献。析教学难点正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，

2、说出耶律阿保机、赵知识与技能匡胤和元昊在位杰出政治家的主要功绩；分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力；在学习关于“宋夏和战”教的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养学合作探究团结合作精神；运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然；通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取目有效信息的能力。辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、情感态度党项族与汉族的密

3、切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地标与价值观区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。1教学过程导入新课课文探究澶渊之盟1.北宋政权的建立。2.辽政权的建立。3.宋辽之间的和战。教师活动学生活动设计意图指导学生阅读本课课前导言，使学学生齐声朗读。激发学习兴生带着问题进入新课的学习。趣，引入新课。教师依图《五代十国后期形势图》，接着，请学生讲了解北宋王简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局述并演示“陈桥兵变”朝的建立经过，面，指出由于后周世宗的改革和民心

4、所的故事（课前即让学并以此锻炼学生向，统一趋势逐渐加强。生自己准备）。的语言表达能随后，利用《辽、北宋、西夏并立形力。势图》说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。指导学生演示课本内容，适当补充有学生阅读课本。提高从材料关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进学生结合课本，中获取有效信息行简单介绍，以增强学生的感性认识。分析、讨论。的能力。组织学生讨论：“契丹矛”和“契丹文字”说明了什么？教师采用读书指导法、谈话法指导学学生阅读课本。提高从材料生学习这一内容。学生结合课本，分析、中获取

5、有效信息关于北宋的北伐，可向学生提问：“北讨论。的能力。宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？”“为什么北宋的北伐会失败？”。进一步提问：当时辽宋为什么会和议？和议对双方有什么好处？教师在学生回答的基础上，加以引导，“澶渊之盟”的订立，虽加重了北宋人民的负担，表现了辽统治者的掠夺性和北宋统治者的无能，但在当时谁也无力统一全国的条件下，和议使用权宋辽保持了一百多年的相对和平的局面，总的来说是有利于双方、有利于中国封建社会的进步和发展的。宋辽之间，有和有战，战是短暂的，和是民族关系的主流。以加强对学生的思想教育。学生结合课本，相互交流、探究，得出结论。培养

6、学生的分析与判断能力。2宋夏和战1.夏政权的建立2.宋夏之间的和战。碰撞中的融合课本介绍了辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。巩固小结知识反馈提高从材料指导学生阅读课本内容，简介夏政权学生阅读课本。中获取有效信息的建立。的能力。组织学生讨论辽、夏政权与宋的关系学生在阅读课本提高学生发的共同点。基础上互相提问现问题、解决问要注意让学生弄清楚：“西夏为什么题的能力，并活要进攻北宋？”、“西夏和北宋达成议和的跃课堂气氛。原因是什么？”、“如何认识宋夏之间的和与战？”等几个问题。教师引导分析辽、西夏统治者的掠夺性和北宋统治者的腐朽、软弱性。在学完本目的基教师首先

7、提问“契丹族、党项族与汉学生进行自由讨础上，引导学生族融合的表现有哪些？”。论（要提醒学生注意与重视学习，以教师最后可归纳出以下几点：结合前文内容）、自由及重视学习的重学会农耕、学习汉族的政治制度、模发言。要意义联系起仿汉字创造文字、学习汉人的生活习俗来，引导学生养等。成时时处处学可利用课本插图和彩图加强学生对习，并养成终生这一时期“民族融合”的感性认识。学习的好习惯。方案一：教师总结：辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与随着教师的汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆归纳总结，让学域，开发边疆地区，促进社会的进步，都生产生热爱祖国做出了

8、巨大的贡献。中华民族具有极大的的情感共鸣。凝聚力，中