人教版三年级语文下册17课第二学时.docx

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1、教师课题学习目标重点难点教学准备黄雪丽班级三(1)班周次17可贵的沉默课型阅读课课时第二课时1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。理解体会为什么说这种沉默是可贵的。1、多媒体课件。2、歌曲《烛光里的妈妈》一、复习导入，重温快乐1.师生互动，重温内容。2.回顾神态、动作描写在课文的作用。(设计意图：通过回顾课文内容创设情境，激发学生学习兴趣，让学生一开始就能投入到课文的学习中来。)

2、二、感悟重点，触动心灵教学（一）、学习1－9自然段过程1、研学任务一：回忆中体会爱。(1)学生自由朗读课文。（2）出示课本插图，生思考：同学们，这两幅图表现了怎样的场面？（3）课文那些词句让你体会到孩子们兴奋不已？请用“～”画出来。（4）生汇报，师出示相关句子。（5）齐读1－9自然段，你体会到什么？（二）、学10－13自然段1、研学任二：沉默中懂得★默文10－13自然段，用“”画出表示同学沉默的句子，并在小里交流你体会到了什么？2、小交流。随机出示句子：A、霎，教室里安静下来。我把重复了一遍，教室里依然很安静。了一

3、会儿，几位女学生沉静地起了手。B、教室里寂然无声，没有人手，没有人。孩子沉默着，我和孩子一起沉默着⋯⋯3、展开想象：孩子在沉默中，想的是什么？从而感受沉默的可。4、看父母之的，感受父母之。5、指朗。6、小沉默的可。【意：在学生，抛他一个研学任，并行想象和，从而体会沉默的可，能更有效地学生体会孩子的心理化，突破教学重点、破解点。】（二）、初步感知16自然段，体会沉默的可：沉默的可其体在家会父母的中。（件出示16自然段）引学生疑：同学有么大的步，究竟在沉默之后，生了什么事？（三）、学第14、15自然段。1、研学任二：中

4、弥（1）、读14自然段，画出有关孩子们神态的词句，并在小组内说说你在这些词语中的体会。（2）、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。此时的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？随机出示：①、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。②、像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。2、为什么孩子犯了错，还说他们可爱？3、回顾问题：这蕴藏在同学们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西是指什么？“我”找到了吗？小结沉默的可贵。4、指

5、导朗读。5、解释词语：稚拙6、联系生活，展开想象：如果你是这些孩子的一员，听了老师的建议，你会怎样做？【设计意图：通过问题引领，环环相扣，引导学生走进文本，感受同学们的情绪变化，有助于教学目标的达成和教学重难点的突破。】(四)、学习16、17自然段。1、引导学生代入角色，朗读家长的话，感受沉默的可贵。2、口头填空，再一次感受沉默的可贵。★这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了_________________________★这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到___________________

6、______★一片沉默了我多大的享受啊！我_________________________2、指朗。【意：行填空，更有利于学生的情感迁移，一步体会沉默的可之。】三、点明主，升情感四、拓展延伸（情感迁移，感情深化）1、件出示相关片，学生感受父母自己的。2、把你最想父母的一两写在文本上。（配：光里的）【意：通小笔，学生写出自己想父母的，引学生从文走到生活中，把文中孩子父母的迁移到自己身上。】17、可的沉默沉默热闹板感受⋯⋯回⋯⋯⋯⋯（根据学生回答相机板）师根据板书引导学生回顾课文内容，让学生明白最可贵的东西是不光要感

7、受爱，还要回报爱。作业1、抄写自己喜欢的词语、句子。设置2、阅读《爱的教育》。教后反思