安塞腰鼓教学设计教案.docx

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1、2012—2013学年度下学期电子备课年级:七年级科目:语文主备教师黄冬明教龄总第（）课时备课内容17安塞腰鼓教学设计教师复备教学目的知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点1、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学方法朗读、品味教学准备1、腰鼓表演的片断。2、课

2、文朗读录音。教学过程第一课时一、导入：西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛。拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好象落伍了，但黄土高原上的安塞腰鼓却敲击着生命的节拍响彻世界。下面就让我们一起来欣赏一下安塞腰鼓刚劲奔放的雄魂舞姿，感受它的魅力，领略它的风采。（深情导入，激发学趣）二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表言，在全班交流。2、教出示料：“安塞腰鼓”是北高原特有的地域文化象，也是北人精神貌的象征和符号。一切均与北古老的史有关。可以，安塞腰鼓既是古代激励关

3、将士冲、浴血的号角，也是将士征旋的迎曲。它气磅礴，充激情与力量，是生命的舞蹈与狂⋯⋯（展示安塞腰鼓表演的音片的多媒体件，学生感受安塞腰鼓的气。激学生的学趣，情境，渲染气氛）三、朗，体：1、提示朗要求：听范，感受安塞腰鼓的高昂的激情与磅礴的生命力！2、学生自己听后的感，自己朗此文的方式和感情理，老予适当指点。3、学生4、学生，教指5、自由朗：由学生自最喜的文段，模音自由朗，体会文章的气和作者洋溢的感情。6、全班第七段，感受文中言的意美和激昂的感情。7、小：有感情地朗全文。注意：用重音来表力量，用的气去排比句，要求音重能表出抑挫。四、速，感知

4、速全文，合作探究：以“安塞腰鼓”索，理清文构。五、再次反复朗，直至熟，想象力感悟文章。1、学生熟文，想象文中描的面。明确：“宏的腰鼓”部分集中写了四个景：由“面到点”依次写了“宏的面”、“雄壮的响声”、“鼓的后生”、“奇的舞姿”。2、口描感受到的画面。（培养学生的想象力，口表达力）第二一、品味我本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何呢？下面我就来行美比。(一)、先就文的内容找。并用“美，你看”的句式表达。分朗，并找出美点。由小推荐言人有感情地出。例：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南

5、风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美，你看③美，你看(二)、品味文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“好，好在”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)例：①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。（用词）②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠“”忘情“”没命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。（修辞）③

6、“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静，”更加突出了鼓声止后的寂静。（写法）（指导学生自己品味，积累优美的语言）2、分学习小组交流。3、学习小组推荐发言人向全班汇报。4、教师整理学生评点。小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，酣畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里，令人叹为观止。安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存在这方土地上的人们，才能创造出这样的奇观，才能凭借它释放磅礴的生命力量！二、体验、反

7、思同学们通过听读、阅读课文，已经感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章语言的文采美。但是，本文仅仅是在赞美安塞腰鼓的豪壮与激越吗？仅仅是在赞美击腰鼓的后生的力与美吗？你还从文中读到了什么？（提示：从文章的具体语句去思考。如：第段、第段、第段）（引导学生对主题做深入探究）学生思考、、交流三、迁移要求：多角度、多面察（正面、面；、静；各种感手段⋯⋯）多角度、多面想（由景生情，系社会，感悟人生）；适当运用排比反复修辞；大200-300字。当堂交流、。（学一学本文的表达手法，用于写作当中）四、作1、本文以什么作索？2、安塞腰鼓的特点是什么？

8、3、“容不得束，容不得，容不得塞。是脱了、冲破了、撞开了的一股！”句运用了什么修辞手法？你怎么理解句？4、模仿文中的排比句写一段。板安塞腰鼓刘成章表演前：安静的腰鼓表演后：激越的腰鼓表演后：寂