安塞腰鼓教学设计.docx

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1、《安塞腰鼓》教学设计*********【教学目标】1、知识目标:理解课文内容,掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。2、能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解,培养学生的表达能力。3、情感目标:感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量,【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】1课时【教学准备】教师:下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。学生:听歌曲《黄土高坡》的音频,体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文,扫清文字障碍,给生字词注音释义。【教

2、学过程】一、导入1、导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今天,我们文化之旅的脚步将.随着刘成章先生的生花妙笔踏上片黄土,去欣有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!2、播放“安塞腰鼓”,学生欣。3、学生感。教从以下方面适当引:①安塞腰鼓,它生于距延安四十公里的安塞。它的粗、雄、力十足的格与当地自然境、地理

3、貌、民民情等然一体,不可分离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种器能像它要求人和器的高度和。人的表演和器的"表演完整地糅合在一起,二者相相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓,鼓借人威,酣淋漓,精、气、神无阻无碍一脉通。③通看屏同学安塞腰鼓的感受是什么?(雄,气磅礴等等)老在黑板上写出关。在同学着安塞腰鼓的感我一起来看刘成章先生是怎用文字来描写《安塞腰鼓》的。二、学新(一):初文,整体感知1、知内容。学生快速文,用“⋯⋯的安塞腰鼓”安塞腰鼓行价。可填、短、句子;最好用文中的内容。2、明构。明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文

4、章的主体部分,分从四个角度来展示腰鼓的魅力,且四个角度的分水岭都是一句:好一个安塞腰鼓!是文章内容与构上的核心句。(二)精文章,品味言.1、寻美点。学生自由朗读,找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画;及时表扬同学做的好的地方;教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力量。2、在互动中体会文章感情,讲解排比、反复等修辞手法,掌握文章主旨。①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读,再全班齐读,再听读,让同学们在对比中体会文章的感情。如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞

5、扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声,作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词,与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比,作者为什么要用“搏击”,这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的

6、生存环境)。让同学们体会文章的主旨。③回头看,安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓,还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨)④要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、听读。比较学.习,体会情感。⑤短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如“忘情了,没命了”。让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读。)⑥播放“忘情了,没命了”音频,同学们齐读,体会作者情感。老师引导,适当总结。⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深

7、同学的体会。⑧回答刚开始的问题。(通过刚才的学习,同学们的疑问解决了吗?解决了,请一个同学起来回答;没解决,老师引导总结)(三)布置作业。A、两部分的“静”有没有不同?(第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。)这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?(以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。)B、请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。(四)板书设计:安塞腰鼓刘成章意蕴美形式美生命的力量阳刚之美.

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