安塞腰鼓教学设计.docx

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1、《安塞腰鼓》教学设计*********【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。【教

2、学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将.随着刘成章先生的生花妙笔踏上片黄土，去欣有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！2、播放“安塞腰鼓”，学生欣。3、学生感。教从以下方面适当引：①安塞腰鼓，它生于距延安四十公里的安塞。它的粗、雄、力十足的格与当地自然境、地理

3、貌、民民情等然一体，不可分离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种器能像它要求人和器的高度和。人的表演和器的"表演完整地糅合在一起，二者相相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓，鼓借人威，酣淋漓，精、气、神无阻无碍一脉通。③通看屏同学安塞腰鼓的感受是什么？（雄，气磅礴等等）老在黑板上写出关。在同学着安塞腰鼓的感我一起来看刘成章先生是怎用文字来描写《安塞腰鼓》的。二、学新（一）：初文，整体感知1、知内容。学生快速文，用“⋯⋯的安塞腰鼓”安塞腰鼓行价。可填、短、句子；最好用文中的内容。2、明构。明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文

4、章的主体部分，分从四个角度来展示腰鼓的魅力，且四个角度的分水岭都是一句：好一个安塞腰鼓！是文章内容与构上的核心句。（二）精文章，品味言.1、寻美点。学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在对比中体会文章的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞

5、扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的

6、生存环境）。让同学们体会文章的主旨。③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。比较学.习，体会情感。⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深

7、同学的体会。⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）（三）布置作业。A、两部分的“静”有没有不同?（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（四）板书设计：安塞腰鼓刘成章意蕴美形式美生命的力量阳刚之美.