鸡兔同笼教学设计方案.docx

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1、鸡兔同笼教学设计皂郊中心小学蒋国泰一、教学内容：人教版实验教材小学数学六年级上册112-114页内容。二、教学目标：1.培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。2.应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。三、教材分析本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多

2、种方法解题，学生可以应用逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法等来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。四、教学策略设计首先，以学生大胆猜测激发学生的求知欲和学习兴趣，再分组研讨交流解答方法，其中教师可对学生进行合理的引导，最后形成解决这一方面问题的策略和方法。五、教学资源与工具设计多媒体教学课件，图表六、教学过程(一)故事引入师：同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题，鸡兔同笼，你们听说过吗？生：听说过，鸡兔同笼就是鸡兔装

3、在一个笼子里。师：有的同学已经知道“鸡兔同笼”同笼问题了，但大都是现代版的，今天老师就和大家来解这道古代版的“鸡兔同笼”问题课件演示：鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年，原书记载是“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”师：这四句是什么意思？意思就是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？(二)探究新知师：这道题难吗？那我们就先试一下简单的吧1出示例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？1.学生默读

4、此题，思考：从题目中你知道了那些条件？（注意引导学生找出隐含条件）2.列表法（1）猜想师：要求鸡和兔各有几只，咱们不妨猜一猜，好吗？（学生猜）（2）验证：师：到底谁猜对了呢？我们来验证一下。（师生算出脚的只数）（3）师：刚才我们是随意猜的，其实大家如果能够把刚才的猜想按照一定的顺序列成这样的表格（大屏幕出示表格），就可以找到答案了。学生观察表格说说各项表示的含义。（4）学生在独立完成准备的表格。之后交流完成情况，并逐一填写在大屏幕的表格中。（4）师：象这样把我们的猜测按一定的顺序列成表格，这种方法叫列表法。观察这个表格，你找到答案了吗？答案是怎样的。3.假设法和方程法。（

5、1）这种列表法有一定的局限性，如果数字较大，做起来就太花时间了，有没有更简便一点的办法了？小组之间讨论讨论，并用算式记录你的讨论结果。（2）汇报交流（在学生说出自己想法的同时，老师逐一进行多媒体演示）假设法（一）●假设笼子里全是鸡，那么就有8×2＝16只脚，这样就少了26-16＝10只脚。●一只兔比一只多2只脚，几只兔能把少的10只脚多出来？10÷2=5，所以有5只兔。●子里就有8-5＝3只假法（二）●假子里全是兔，那么就有8×4＝32只脚，就多了32-26＝6只脚。●一只比一只兔少2只脚，几只兔能把多的6只脚少出来？6÷2=3，所以有5只鸡。●子里就有8-3＝5只兔。方

6、程法：解：兔有X只，有（8－X）只4X+（8-X）×2＝26⋯⋯4.其他解法介（1）“金独立法”：即古人所用“抬脚法”。抬起一只脚，兔抬起两只脚，有26÷2=13只脚，多出来了13-8=5只脚，5只脚是的？（是有1只脚，兔有2只脚）所以多出来的脚是兔的，就有5只兔，那就有3只。（2）“砍脚法”：假兔各砍去2只脚，没有脚，剩26-2×8=10只兔的脚，每只兔剩2只脚，所以就有10÷2=5只兔，8-5=3只。上也是假法，只不个思路去思考就得，更容易学生理解和接受。5.小交流，方法（1）于“兔同”你掌握了哪种解答方法？（万能的一般的解答方法是假设法和方程法，还建议学习“砍脚法”

7、。）（2）师小结：解决这类问题的方法很多，可以用列表法，可以用假设法，可以列方程。当数据较大时，过程就很繁琐了，列表法则不实用，而假设法和代数法就具有一般性，不管是数据较大时或数据较小时都可用到这两种方法。（3）总结假设法：①假设全是A，算出总差。即上题26-2×8和4×8-26。②算出个差。即一只鸡和兔脚的差。③总差÷个差=B，再算出A。（4）总结“砍脚法”①全部去掉最少的鸡（兔）脚，此时只剩下脚多的“脚”②算出剩了多少只“脚”。③算出“脚”多的只数。6.运用方法解决《孙子算经》中出现的“鸡兔同笼”的问题（1）其实早在一千五