争辩：放飞灵性的翅膀.docx

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1、争辩：放飞灵性的翅膀如皋市搬高明学校道奇在《“你必把条放掉！”》一的教学程中，“姆不放掉辛辛苦苦上来的？”成了的焦点。“放！”“不放！”堂中响起了两种不同的声音。教抓住契机，学生展开了一激烈的：不放：“我得条不要放掉，因姆那么喜，而且好不容易才到了一条大，放了，舍得？”放：“我不能做，舍不得就能不放？”不放：“我得离允的季不只差两个小，放与不放无所。”放：“两个小？哪怕只有一分，一秒也不行！因是定，我必遵守！”不放：“定是死的，人是活的嘛！你想想，姆花了几个小才了么一条，而且是从未的一条大，放了多可

2、惜呀！”放：“我从外上看到，那个是的繁殖期。条么大，很可能是母的。如果个候了不放，就可能有多的小失去生命，太残忍了吧！”不放：“它不一定是母，再，也没有人知道，不放没关系！”放：“我反！如果人人都么想，人人都么做，不用多久，一定会种！”：“是啊！正因生活中有多人不能自束自己的行，所以我国家的珍稀物才亡，我的植被才遭到破坏，我的境才受到染⋯⋯人成的苦果要自己！在我国家正花大量的人力、物力、力搞化，修建路⋯⋯一切都向我敲响了警⋯⋯”放：“放才是明智的，我人要自己的子后代着想，千万不能搬起石自已的脚啊！”

3、放：“！不管有没有人看到，我都自遵守定。”21世的教育是关学生生命展、弘灵性的教育。堂教学理当学生放灵性翅膀的机会。在“放！”与“不放！”两种思生碰撞，教鼓励学生大胆表自己的想法，激中了学生思的点，激了学生的参与情。路不走不通，理不不明,学生在思碰撞中生理性的火花，在探究中个性得以，在争中正模糊的，在明理中品成功的⋯⋯学生的个性、思、人格等得以呈、撞，心灵得以放；智慧、精神、情感等方面合生成；精神世界不断充。叶教授：堂教学的本当被生、生生生命活的程。如果教多从个角度教学，那么学生收的不止一个道理，而

4、像小姆一得益生！