放飞孩子的灵性（教师论文)

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1、放飞孩子的灵性浅谈小学作文教学江西省赣州市文清路小淫熊美芳邮编341000语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全而发展和终身发展的基础。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。纵观口前小学作文教学，学生作文内容空洞，言Z无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程屮存在“三重三轻”的现彖，主要是：重模仿，轻创作；重数量,轻质量；重指导，轻思考。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗

2、浅地谈几点在小学作文教学屮的策略。一、以学生为主体，让学生爱写作。“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”o反Z,无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容耍贴近童心。1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2、指导要用一•种“儿童调”。要把导师的架了放下来，要用商量】」气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等

3、；3、评改耍借一双“儿童手”。学生只耍对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然文思若泉涌，滔滔不绝。二、以观察为基础，让学生明写作刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此,教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善丁•观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践小，我主要根据教材内容采取指向观察训练、o由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有n的、冇系统的训练。仁指向

4、观察训练，即教师根据训练的n的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木，至0野外游览，并在游乐屮给学生以观察方法的揭示。2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式z-o联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋屮心，如教学《火烧云》一文后，我要学生背诵相关段落,课外，我立

5、即引导学生观察夏FI炎热的气候，以及雷用前、雷南后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生口然而然地想起课文中的句了。三、以生活为源泉，让学生会写作素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木Z本，水Z源。俗话说：“巧妇难作无米Z炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥冇写作文的冇关的材料，否则屮心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累Z结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：1、从现实生

6、活小积累素材生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先耍丰富学生的生活。课标指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童犬性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。2、从书本中积累素材书本屮的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人

7、们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累逍词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾,过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。四、以需要为切口，让学生要写作学生冇了浓厚的兴趣，冇了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的ri标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本了里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变“要我写”为“我要写”时，这种激情才会长久。教师可结合学生学习、生活的需耍，

8、从心理入手，让学生学习、生活中的心理需求演化成文字。如当学生丢失或捡到物品时，教师可指导他写寻物启示或招领启