争辩：放飞灵性的翅膀.doc

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1、争辩：放飞灵性的翅膀如皋市搬经镇高明学校　　卢道奇在《“你必须把这条鱼放掉！”》一课的教学过程中，“汤姆该不该放掉辛辛苦苦钓上来的鲈鱼？”成了问题的焦点。“放！”“不放！”课堂中响起了两种不同的声音。教师抓住契机，组织学生展开了一场激烈的辩论：不放：“我觉得这条鱼不要放掉，因为汤姆那么喜欢钓鱼，而且好不容易才钓到了一条大鲈鱼，放了，谁舍得？”放：“我们不能这样做，舍不得就能不放吗？”不放：“我觉得离允许钓鲈鱼的季节不过只差两个小时，放与不放无所谓。”放：“两个小时？哪怕只有一分钟，一秒钟也不行！因为这是规定，我们必须遵守！”不放：“规定是死的，人是活的嘛！你们想想，汤姆花了几个小时才

2、钓了这么一条鱼，而且是从未见过的一条大鲈鱼，放了多可惜呀！”放：“我从课外书上看到，那个时间是鲈鱼的繁殖时期。这条鱼这么大，很可能是母的。如果这个时候钓了不放，就可能有许多的小鲈鱼失去生命，太残忍了吧！”不放：“它不一定是母鲈鱼，再说，也没有人知道，不放没关系！”放：“我反对！如果人人都这么想，人人都这么做，不用多久，鲈鱼一定会绝种！”师：“是啊！正因为生活中有许多人不能够自觉约束自己的行为，所以我们国家的珍稀动物才濒临灭亡，我们的植被才遭到破坏，我们的环境才受到污染……人类酿成的苦果要自己尝！现在我们国家正花费大量的人力、物力、财力搞绿化，修建铁路……这一切都向我们敲响了警钟……”

3、放：“放才是明智的选择，我们人类要为自己的子孙后代着想，千万不能搬起石头砸自已的脚啊！”放：“对！不管有没有别人看到，我们都应该自觉遵守规定。”21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬灵性的教育。课堂教学理当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在“放！”与“不放！”两种思维发生碰撞时，教师鼓励学生大胆发表自己的想法，激中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情。路不走不通，理不辩不明,学生在思维碰撞中产生理性的火花，在探究中个性得以张扬，在争论中矫正模糊的认识，在明理中品尝成功的欢乐……学生的个性、思维、人格等得以呈现、撞击，心灵得以放飞；智慧、精神、情感等方面综合生成；精神世界不断充实。叶

4、澜教授说：课堂教学的本质应当被视为师生、生生生命活动的过程。如果教师多从这个角度设计教学，那么学生收获的远不止一个道理，而像小汤姆一样得益终生！