人教版初二数学上册(挤三十)教学设计.docx

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1、【活动反思】每一次上数学综合实践活动课，都能让我感受到很大压力。在活动中不再过分注重知识的传授，而是注重学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。一、立足综合，学生有兴

2、趣。在新课堂中，看不到不学的学生，不动的学生，在操作、思考中，数学活动课的开展对学生的各方面发展都有很好的帮助。在活动中，并不一定得到公式、法则等，是综合性的，有思维性、方法性的，即有知识性、趣味性、思考性。“挤三十”游戏刚玩的时候，学生很有兴趣，而当老师和学生玩的时候，老师一直赢，学生自然而然地思考“为什么呢”。再玩，带着问题玩，引申到“取黄豆问题”，这个时候惊喜地看到学生不是玩，是思考、动手操作，学生思想性的东西油然而生。二、着眼实践，活动有实效。学生在活动过程中，玩中学，做中学，思考中学。在平时的教学

3、环节中，要渗透这种学习方法的话，学生的学习就会显得更轻松，学习要求会更主动的。师生的角色搭配也很和谐，有实效性。活动的形式灵活、有序，课堂的内容还延伸到课外，进行“有效的数学活动”。数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现，也体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观。三、注重过程，学生有发展。综合实践活动是实现课程目标的有效、重要载体，学生通过活动，积累活动经验。活动的重点，重在实践，重在综合。活动中注重学生主动的参与，重视学生积极的动手、动脑、动口，重在综合是

4、指导探究挖掘数学内部、数学与其他学科的联系，与实际生活的联系。所以在《挤三十》的活动里，我将课堂的活动安排为“游戏中——数学中——生活中”，老师适时的引导，使学生在整个过程中得到提升——操“作+思考=发展”。当然在这次活动中也存在着欠缺的方面，需要我以后不断改进：1、过程中学生参与度很高，但老师对结果的关注度也高。例如，逆推，花了很多的时间推过程，然后学生接着就模仿。关注了收获什么结论，而在这样的活动中更多的应该是学生的感悟。2、突破课的模式，让学生有所发展是活动课与常态课不一样的一个地方，但是在这个活动中

5、仍然没有跳出课的模式，让学生有更多的时间和更广的空间进行发展。老师引导学生，启发学生首先进入问题的情境，先让学生做，放手让学生参与，是很关键的，我在活动过程中的“放手”度还不够。