人教版初二语文下册12、罗布泊消逝的仙湖.docx

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1、12、罗布泊消逝的仙湖教案授课时间第11周星期三2006年4月26日总第52课时课题12、罗布泊，消逝的仙湖课型自读·点拨·练习知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；教3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识学过程与方法目标：4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、目概括要点的能力和语言表达能力；的5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；情感与价值目标：6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。重目标3、4、5难点

2、目标4、5点教学准备教学内容一、引入那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。教罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。二、新授（一）初读课文（默读），整体感知学思考：1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3

3、、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？过4、全文表达了作者怎样的感情？活动形式用诗词一般的语言引入，并设置悬念，激发学生的兴趣。板书课题。明确：过去：“绿洲”“仙湖”现在：“沙漠”“神秘”变化原因：“改道”“四盲”同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。程全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。（二）字词掌握萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。和煦（héxù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。学生先思考，再讨论，集体订正。教学

4、内容活动形式裸露（luǒlù）：没有西遮盖。海桑田：大海成田，田成大海。比世界化很大。教戈（gē）壁无垠（yín）（yuán）（三）介告文学的文体特征本文是一篇告文学。告文学兼有文学和新两种特点。新的特点要求真，文学的特点要求加工，究形象性、抒情性。学作者在研究、地考察、料上是下了一番功夫的，叙述事、列数据都真可靠。但是告文学不同于研究告，是富有文学性的。即使引用史，引用前人著作，也注重形象的描，人回到遥的去，有身其境的感。作者形象地描写了今日布泊，特是枯死的胡林的描，布泊荒漠的描，运用人、比等手法，写得形象明，情境凸，含痛惜之情。（四）理解作者烈

5、的患意。程1、找一位学生文的最后三段。2、学思考、回答：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎的悲?()(2)作者引用了具体数据，告人同的悲仍在，呼吁人行起来，制止生化。引学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者患意的句子。一步明确作者充了患意。三、假如你是一位世老人，了布泊的百年桑，你将向人什么？四、小地球是我人共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我能剩下什么？我有理由相信：天会得更，会得更，水会得更清⋯⋯同学：我从在开始，从自我做起，生平衡，保境，保我自己的家园。当堂完成，及

6、正。教点介。相当于小结课文，学生有感理性的。要求出感情。复述能力学生交流学生各自发言，训练语言表达能力。课外完成。布置作业仙湖相应的资料练习。罗布泊荒漠青海湖板书设计生态意识真实月牙泉环保意识形象可持续发展意识生动教学后记考勤：教学得失：作业情况：