人教版初二语文下册茅屋为秋风所破歌.docx

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：1.正确流利地朗诵诗歌，理解诗歌内容。2.品味诗歌语言形象，分析诗歌的意境。3.联系诗人身世处境，理解诗人的忧国忧民的思想感情。教学重难点：反复诵读，品味诗歌的语言，理解诗人的忧国忧民的博大胸怀。教学方法：诵读法、赏析法教学课时：一课时教学用具：用《昭君怨》MP3音频，作为诵读诗歌配乐，营造凄美、哀怨氛围。教学过程：一、导入新课:1、猜谜导入：猜猜他是谁？他是我国最伟大现实主义的诗人；他生活在唐朝由盛转衰的时期；他与李白并称“李杜”，被尊为“诗圣”；他的诗反映了唐代社会现实，被称为“诗史”；他的诗歌风格大多沉郁顿挫；他是——唐代著名诗

2、人杜甫。我们学过他的诗歌有《望岳》《春望》《石壕吏》，齐背《望岳》《春望》。在《石壕吏》中我们看到了有吏夜捉人，老翁家的悲惨遭遇，写出了“安史之乱”给人民带来了深重灾难。2、背景链接：唐肃宗乾元二年（公元759年），关中地区闹饥荒，杜甫一家辗转流浪到四川，在亲友的帮助下，在成都浣花溪畔建起了一座茅屋（即杜甫草堂），总算有了一个栖身之处。不料，两年后的秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从暂时安定中敲醒，让他面对现实，让忧思，写下了《茅屋为秋风所破歌》这篇不朽之作。今天让我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，去感受诗人的悲惨遭遇，聆听诗人的心声。二、初读诗歌：读准字音，读

3、出节奏1、齐读课文一遍：读准字音正音：罥长坳倚衾丧见2、自由朗读课文一遍请大家大声朗读诗歌，你能发现它在朗读节奏上有什么规律可循吗？诗歌朗朗上口，富有音韵美，还要读出诗歌的节奏，注意诗歌的韵脚。学生试着划出第一诗节的节奏并朗读示范。七言诗节奏一般为：二二三；韵脚一般要拖长语调读。例析：大庇/天下寒士/俱欢颜．．何时/眼前/突兀见此屋．．吾庐独破/受冻/死亦足．．．3、其他同学试着读出节奏，读出韵脚来4、全体同学齐声朗读课文一遍。三、再读诗歌，描述画面“书读百遍，其义自见”。在本诗中，你读出了哪四幅的画面？用自己的语言描述出来（可用第一或第三人称），并给每一幅画面加一个四字

4、小标题。1、学生先互相交流一下画面内容（小组合作完成）2、指名4个学生回答，其他学生补充。回答后加一个小标题秋风破屋、群童抱茅、屋漏难眠、企盼广厦3、齐读一遍。四、细读诗歌，品析语言之所以能在我们的大脑里浮现出一幅幅画面，得益于杜甫诗对语言的锤炼！正如他自己所说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。让我们细细品味诗中的语言，更好地去把握文字背后的诗歌内涵。让我们走进那个“茅屋为秋风所破”秋天，读出诗人所处的现状。1、这是一个怎样的秋日？（1、找出写景的诗句2、抓关键词分析妙处3、圈点批注法）2、全班交流，读原句，抓关键词分析，再读体会感情。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（

5、拟人，风猛烈，风力大。声音、动态）茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（动词茅草飞扬动态画面，渲染风的威力）——朗读指导：抓动词，语速快些，读出紧张氛围俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（乌云密布，大雨将至）雨脚如麻未断绝。（雨点密集“屋漏偏逢阴雨天”境况凄惨）总结：这是一个狂风肆虐秋雨连绵的秋日！杜甫的处境会是怎样？凄惨悲苦五、细读诗歌，悟出情感在这凄苦处境下，你看到了一个怎样的杜甫？（结合相应诗句，分析人物形象）1、小组合作，讨论交流2、个人展示：提示：我从哪句诗中，看出了一个怎样的杜甫。或我在哪一个处境下，看到了一个怎样的杜甫。第一诗节茅屋吹毁，茅草飞扬时

6、，看到了一个心情着急、无可奈何痛惜的杜甫。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。”（年老体衰、无助焦灼、辛酸。叹息：一叹年纪大体弱；二叹孩子们幼稚不懂自己苦衷，三叹：贫穷的人们，要不不至于抱茅离开）——朗读指导：读出焦急之态，叹息语气，语速慢些。欺、忍能、公然、“呼——不得”要重读，读出焦急；“自——叹——息”要拖长声音读，读出无奈。学生试读，评价，再读。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”（布被的破、旧，凉，冷似铁；家里贫穷，心寒）“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!”（长夜难眠：眼前的雨夜难熬；安史之乱造成的民不聊生、颠沛

7、流离的生活何时才到尽头）3、自称“老无力”的杜甫，此时实际年龄却只有49岁，堂堂一代诗圣，落得如此境地,此时却又发出怎样的呐喊？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”作者由个人遭遇想到风雨中千千万万衣食无着落穷苦百姓，由风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱、残破不堪的国家，诗人没有遮风避雨的场所，却想到广厦万间寒士俱欢颜，产生甘愿为穷苦人民牺牲自己的愿望。表现了诗人的舍己为人、推己及人、由家到国，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。这也是杜甫这所以为伟大的爱国诗人所在。