《圆柱的体积》-孙凤英.pdf

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1、《圆柱的体积》教学设计孤山小学孙凤英教学内容：人教版小学数学六年级下册第19~20页《圆柱的体积》教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握圆柱体积的计算方法。并能运用公式计算圆柱的体积，沟通与其他知识之间的联系。2、在探索圆柱体积公式的过程中培养学生迁移类推的能力，渗透“转化”数学思想，建立“形体转化——建立联系——推导公式”的解决问题的模型。3、在探索圆柱体积的过程中，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生勤学习、善思考、勇于实践的思维品质。教学重点：推导圆柱体积的公式、理解并掌握求体积的正确方法。教学难点：正确理解圆柱体

2、积公式的推导过程。教学过程：一、创设情境，复习引入1．谈话引入师：同学们，你们玩过橡皮泥吗？看，这条橡皮泥是什么形状的？你们会求它的体积吗？生：把它捏成长方体或正方体，就能知道它的体积了。2．复习回忆师：还记得长方体和正方体的体积怎样计算吗？追问：“长×宽”、“棱长×棱长”求的是什么？长方体体积=长×宽×高正方体体积=棱长×棱长×棱长底面积底面积师：它们的体积还可以怎样求：生：长方体（或正方体）体积=底面积×高师：还记得字母公式吗？生：V=Sh3．大胆猜想师：请你们猜想一下，圆柱的体积应该怎样计算呢？生：圆柱体积=底面积×

3、高（如果学生这样猜测，教师可以让学生说说自己猜测的理由。）4．揭示课题师：同学们的猜想对不对呢？今天我们就一起来研究圆柱的体积。板书课题：圆柱的体积二、转化迁移，探究新知1．由面成体师：同学们猜想圆柱的体积=底面积×高，那圆柱的体积就一定和底面有关系。圆柱的底面是什么图形？生：圆形。师：还记得圆面积公式的推导过程吗？我们是怎样做的？生：把圆沿半径平均分成若干份，拼在一起转化成近似的长方形。长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，长方形的面积就是圆的面积。因为2长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=r。课件演示：圆

4、形通过平移形成圆柱体。2．形体转化师：研究圆面积时我们是把圆转化成近似的长方形，那能把圆柱转化成什么图形呢？生：把圆柱转化成长方体。师：怎样把圆柱转化成长方体呢？生1:用橡皮泥捏。生2：把圆柱的底面平均分成许多相等的扇形，再把圆柱切开，像圆转化成长方形那样拼在一起，就能得到一个近似的长方体。师：是这样吗？课件演示圆柱转化成近似的长方体。3．建立联系师：以小组为单位，利用手中的学具动手拼摆，边操作边思考下列问题，再在小组内讨论。思考并讨论：在转化的过程中，什么变了，什么没变？转化后的近似长方体与圆柱体有什么关系？学生汇报，教

5、师适时板书：不变：体积底面积高变：形状表面积联系：长方体体积底面积长宽高圆柱的体积底面积底面周长的一半半径高4．推导公式师：依据圆柱与转化后的近似长方体的关系，你们能推导出圆柱的体积公式吗？生1：因为长方体体积=底面积×高所以圆柱的体积=底面积×高师：用字母怎样表示？生：V=Sh生2：因为长方体体积=长×宽×高所以圆柱体积=底面周长的一半×半径×高=侧面积的一半×底面半径师：对这个公式你们都理解吗？想象一下，侧面积的一半×底面半径，实际上是把这个近似的长方体的什么当成底面，什么当成高了？生：相当于把近似长方体的前面当成底面

6、，把宽当成高了。师：用这个公式还能推导出V=Sh吗？112生：因为V=Chr=×2r×hr=rh=Sh22师：要求圆柱的体积知道什么条件就可以了？生1：要知道底面积和高或底面半径和高。生2：要知道底面直径和高或底面周长和高。5、解决实际问题有一根圆柱体的塑料棒，它的横截面的面积是24平方厘米，长90厘米，求塑料棒的体积是多少？师：什么是塑料棒的长？生：把塑料棒立起来，长就是高。独立列式并计算。24×90=2160（立方厘米）三、巩固练习，实际应用1．填表，求圆柱的体积。底面积5平方米4分米底面半径2分米1米高体积底面直径6

7、分米2分米底面周长6.28分米10分米师：填表时注意什么？生：单位不统一的要先统一单位。2．出示例6：一个杯子从里面测量，底面直径8厘米，高10厘米。这个杯子能不能装下一袋498毫升的奶？独立完成。2杯子底面积：3.14×（8÷2）=50.24（平方厘米）杯子容积：50.24×10=502.4（立方厘米）=502.4（毫升）502.4毫升〉498毫升，能装下。3．一个圆柱形体积是25.12立方分米，底面半径是10厘米。它的高多少分米？师：已知圆柱的体积和底面半径，怎样求圆柱的高？生：先求出底面积，再用体积÷底面积。4．思考

8、题：选择正确的答案。用一张长9.42分米，宽6.28分米的长方形纸做侧面围一个圆柱，有两种不同的围法，（）。A．用9.42分米作高的圆柱体积大B.用6.28分米作高的圆柱体积大C．两种围法得到的圆柱体积一样大四、沟通图形之间体积的关系加深感知师：观察几个图形的体积公式，你们发现什么？生：长方体、正方体和