《东南西北》说课稿.pdf

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1、《东南西北》说课稿惠阳经济开发区莲塘面小学刘璇一、说教材：1、教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元的《东南西北》。2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。3、教学目标：（1）知识目标：通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘

2、物体所在位置，知道地图上的方向。（2）能力目标：借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。（3）情感目标：能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。4、教学重难点（1）教学重点：给定东南西北中的一个方向，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。（2）教学难点：辨认现实生活中的方向。二、说教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法的探究。三、说学法数学《课程标准

3、》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习，不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、教具准备：1、多媒体课件。2、卡片“东、南、西、北”。3、图片“太阳”。4、计算题卡片。五、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自身体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）、情境引入，激发兴趣：1、课件出示校园情境图：2、师：同学们，这是我们美丽的校园。清晨老师

4、站在操场上，晨风扑面而来，我张开双手，阳光温暖的照耀在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？结合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园入手，太阳升起的方向是东方，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的注意力，激发学生学习兴趣。这一环节达到了知识目标的要求。（二）、在做中学，在玩中悟：儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。1、辨认室内方向师：（在黑板上贴出太阳）黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？2、“你说我做”游戏。把学生分成4个小组，以小组为单位，让学生轮流说方向，组员配合

5、转动方向。这一环节，由熟悉情景中引出东南西北四个方向，通过辨别教室中方向和“你说我做”游戏进一步巩固方向感，让学生在做中学，在玩中悟，从而达到了能力目标的要求。（三）、制造冲突，探索规律：数学是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。在此我设计了两个活动，制造新知识和旧知识的冲突，引导学生探索规律。活动一、冲突活动1、看一看，写一写：问：①看一看我们周围有什么？②请你把你看到的记录下来？2、学生填写提出要求：①可以自己完成，也可以跟小组里的同学一起合作②不会的字用拼音代替。3、展示记录结果由于我没有跟学生规定作图的方向，所以学生的记录结果会有很

6、多种答案，我适时提出疑问：为什么小朋友的记录单结果不一样呢？你发现什么？然后让学生观察，思考，之后引导学生得出结论：要在书面上（纸上）作图一定要确定方向。为了统一制图，便于使用，所以在地图上规定了向上的方向是北方，那么地图上的其它方向你知道吗？4、地图练习。出示中国地图。小组讨论：我们中国的最南端是哪个省？最北面？最东面？最西面？以四川省为标准，找它的东、南、西、北各是什么省？活动二、绘制示意图，探索规律：1、谈话：小朋友们都知道了地图上表示方向的方法，那么我们能不能按照这种方法，把我们教室里面四个方向在练习本上绘制成一个简单的示意图，你来试一试？2、学生独立绘制。3、集

7、体交流：请同学们观察，你对上面同学的示意图有什么意见，你是怎么样填写的？学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，然后我引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性,把旧知识和新知识的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律，达到了能力目标的要求。（四）、巩固知识，内化技能：1、回家路线图：从图纸再回到现实生活中，让书本知识更加融入生活。2、黑猫警察：我把书上的习题改编成一道贴画题，学生像驾驭汽车一样按要求把题目移动到正确的位置，这样既复习了乘除运算，又巩固了今天所学的东南西北的知识。这一环节结