《分米和毫米的认识》教学设计.pdf

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1、搬经镇常青小学二年级数学学科备课组主备人：肖志仲5．《分米和毫米的认识》教学设计教学内容：教科书第52-53页例1、例2，第54页的“想想做做”教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重难点：在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象集体备课个体备课板块一：复习导入1、复习米和厘米。1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。1厘米有多长

2、？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。2、导入。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了，所教以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）板块二：思索探究，交流共享学（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条过的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。程3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米4、你能画一条1分米长的线段吗？问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？5、我们知道了分米和厘米的关

3、系，那么分米和搬经镇常青小学二年级数学学科备课组主备人：肖志仲米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？让学生数一数。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米教（二）认识毫米1、师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书学厚度不到1厘米。师：说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。过2、师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一程根小短线就是1毫米。3、一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这

4、根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米4、在你的直尺上找一找1毫米，怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。5、举例什么东西的长度或厚度是1毫米呢？板块三：反馈完善1、想想做做第1、2、3题。（1）说一说自己是怎么数的？（2）第2题，学生独立测量。汇报交流。（3）第3题。先估一估，再量一量2、想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。板块四：全课小结。教学反思：搬经镇常青小学二年级数学学科备课组主备人：肖志仲5．《简单的换算》教学设计教学内容：教科书第55页例3、“试一试”以及“想想做做”教学目标：1、在测量活动中了解长

5、度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点：会进行简单的单位换算，并且学会估算集体备课个体备课板块一：情境导入多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！教板块二：思索探究，交流共享1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，学有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米

6、，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）过小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫程米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？搬经镇常青小学二年级数学学科备课组主备人：肖志仲（先小组交流，再全班交流。）教小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。3、师：我这儿还

7、有一块橡皮，量得它的长度是学50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（）厘米20分米=（）过米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）程板块三：反馈完善1、“想想做做”1学生独立完成。汇报交流。2、“想想做做”2先量一量，再说一说，然后填写在书上。3、“想想做做”3独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。4、“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？5、“想想做做”5学生独立估计、测量。汇