人教版毫米和分米的认识教学设计

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1、★精品文档★人教版毫米和分米的认识教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★人教版毫米和分米的认识教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★毫米、分米的认识优秀教学设计一、教学目标知识与能力1．使学生认识长度单位毫米、分米知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度3．能选用适当的单位测量物体的长度4．能估测出具体实物的长度过程与方法1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力

2、，培养学生的创新意识和动手实践能力2．利用表格式的题目渗透统计思想情感态度价值观通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活二、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米三、教学难点掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念四、教学具准备课件、1分硬币、电话卡、学

3、生尺及文具五、教学过程1、认识毫米学习毫米产生的意义师:同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗?(1米=100厘米)师:请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案用直尺测量它们并且将记录写在本上1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚出示例1情境图，要求学生认真观察学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”采用小组合作的

4、形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中对估计的结果进行反馈反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充将学生估计的结果板书在黑板上“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2．用测量的方法验证估计的结果分组测量课本的长、宽和厚测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米各小组分别汇报本小组测量的结果师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个

5、更小的长度单位来表示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”并板书课题“毫米的认识”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★学习毫米与厘米的关系1．请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度在1厘米长度中，你又看到了什么？2．你们发现的每一个小格就是1毫米引出1厘米＝10毫米的关系，它可以用字母mm来表示)帮助学生建立1毫米的长度观念1．学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度2．让学生说一说，在生活中测量哪

6、些物品一般用“毫米”作单位教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米”3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张4．让学生先独立完成“做一做”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★中的题，再在小组内说出填写的结果注意一般测量要从零刻度开始《毫米的认识》教学设计认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算3.用毫米

7、、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法过程与方法:通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念情感态度价值观:1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念教师准备课件，学生准备直尺，一分硬币等一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪

8、些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？米等于多少厘米呢？二、毫米的认识体会意义，动手测量1.估计数学书的长，动手量一量们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更