《孙权劝学》学案.pdf

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1、《孙权劝学》导学案编写人：覃丽华审核人：马永如学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。3、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。作家作品司马光（1091—1086），字君实，世称涑(sù)水先生。北宋著名政治家、史学家、文学家。他立志编撰《通鉴》，作为封建统治者的借鉴。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，而赐名“资治通鉴”，于公元1084年成书。著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治

2、通鉴》是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国道五代共1362年间的史事，共294卷。相关成语1、吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少常识才能的人。2、刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：看待。学习过程一、自主学习1、《孙权劝学》选自，它是由（朝代）著名的文学家、史学家、政治家（人名）主持编纂的一部体通史。2、应掌握的加点字的读音。卿（）邪（）涉猎（）孰（）遂（）更（）．．．．．．3、解释下列句中的加点词。（1）权谓吕蒙（）（2）卿今当涂掌事（）．．．（3）蒙辞（）以军中多

3、务（）．．（4）孤岂欲卿治经．．()为博士邪．（）1（5）但当涉猎（）（6）见（）往事（）耳（）．．．．．．（7）孰若孤（）（8）蒙乃（）始就（）学．．．（9）及（）鲁肃过（）寻阳．．（10）卿今者才略（）（11）非复吴下阿蒙（）．．．．（12）即更．（）刮目．．相待（）（13）大兄何见事．．之晚乎（）4、解释加点字人称的用法。①卿今当涂掌事（）．②孤常读书，自以为大有所益（）．③非复吴下阿蒙（）．．④大兄何见事之晚乎（）．．5、一词多义。以军中多务（）当涂掌事（）以当自以为大有所益（）但当涉猎（）见往事耳（）蒙乃始就学（）见就大兄何见事之晚乎

4、（）自是指物作诗立就（）6、句子翻译。（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）蒙辞以军中多务。（3）但当涉猎，见往事耳。（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！2二、理解探究1、本文虽短却讲了四个故事，依次可概括为：（1）（2）（3）（4）2、用原文填空。（1）孙权提出的读书方法是“”，读书目标是“”。（2）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是：（3）文中的“”是孙权人情人理现身说法地劝吕蒙学习，而“”说明吕蒙是一位一点就破的人，“”是鲁肃赞美吕蒙学有所成的话，这是一种手法。3、本文主要是通过来表现人物，还

5、运用了描写。4、鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”？三、合作释疑1、写出这篇文章给你的启示。2、本文和《伤仲永》在内容和写作上有什么不同？3《孙权劝学》课堂小测1、下列说法正确的一项是（）A、《资治通鉴》是一部纪传体通史。B、司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。C、本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。D、文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。2、理解型默写。（1）文中表现孙权对吕蒙严格要求，同时又充满关爱与期望的句子是：！（

6、2）文中表现鲁肃对吕蒙惊人长进的吃惊和赞叹的句子是：！3、源于本文的两个成语是：和。4《孙权劝学》导学案答案二、理解探究1、（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）吕蒙与鲁肃论议（4）结友而别2、（1）但当涉猎见往事耳（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学卿今者才略，非复吴下阿蒙！对比3、对话侧面4、因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。三、合作释疑1、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。（只要努力读书，就会大有长进。）

7、2、两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成。从不同方面阐述有了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。课堂小测答案：1、D2、（1）卿今当涂掌事，不可不学（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。3、吴下阿蒙刮目相待迁移拓展1、（1）迟、晚（2）怎么（3）重新（4）不再是2、年少好学，就如同初升的太阳。3、劝学年纪大事务多（意思对即可）4、现身说法比喻说理晋平公向师旷问道:“我年七十岁了，很想再学习，恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不把火炬点着呢？”平公说:“怎么会

8、有做臣子的对他的国君开玩笑的呀？”师旷回答:“我这个瞎子哪有胆量同他的国君开玩笑呀！我是听说，年少又能好学，如同升起的太阳，阳光渐明。年壮又能好学，如