孙权劝学教学案.pdf

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1、教学目标：知识目标1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨能力目标引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格情感态度和价值观引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯教学重难点1、有感情的朗读课文并背诵2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理3、学习通过品评人物语言分析人物性格教学方法朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力教学用具多媒体教学课时安排1课时教学过程一、

2、导入新课司马光砸缸二、介绍《资治通鉴》和司马光。《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。北

3、宋熙宁三年(1070年)，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。三、关于孙权和吕蒙（课下注解）四、读课文（教师范读、学生齐读）五、字词疏通以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。A、成语：【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不

4、能再用老眼光来看待。【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。实词（1）当涂---当权，当道（2）辞---推托（3）孤---古时王侯自称（4）卿---古代君对臣或朋友间的爱称（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了……的时候（9）过---经过、到（10）更---重新（11）见事---认清事物（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典（14）大兄——即长兄，这里是对同辈年长者的称呼虚词（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，

5、就（6）何---疑问副词，怎么通假字①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。③但古义：只。今义：转折连词。④往事古义：历史今义：以往的事情一词多义乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）见：见渔人（看见）见往事耳（知道）特殊句式蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）六、自由朗

6、读课文（要求读出文中人物的感情、语调）七、揣摩人物语言、形象我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，互相交流。归纳：“今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求“蒙辞以军中多务”不想学，借口推托“孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法，有不悦，责备，更是语重

7、心长。让吕蒙心服口服“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇，又情不自禁的发出赞叹“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己的进步感到自豪，更有一种书中多阅历，胸中有壑的自信小结：孙权——平易近人，对部下要求严格，有居高临下的王者权威吕蒙——善于接受别人的正确建议，使自己得以提高，颇有幽默感鲁肃——忠厚长者，对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞；讲礼节，“拜蒙母”。八、快速背诵竞赛九、课堂小结这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问