《找骆驼》教学设计.pdf

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1、《找骆驼》教学设计教学目标：（一）知识与能力1.读准文中加拼音的字词。2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。（二）过程与方法1.借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。2.通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。3.引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。（三）情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到

2、的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点1.了解商人的骆驼有哪些特点。2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、谈话引入1.出示骆驼这是什么？介绍骆驼。2.骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文1.检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思？跛又是什么意思？2.自由读课文课文讲了一件什么事？商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。三、聚焦“特点”这是一篇略读文章，咱们看看学习

3、提示教我们要读懂哪些问题？读提示我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？1.自由读1—8段，划一划。2.交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2）分角色读（3）男女生分角色读3.商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——四、聚焦“推测”1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。2.板书老人看到——，知道——。理解：跛表演左脚有点跛观察图片掉落的蜜和米；树叶比较：哪张是骆驼咬过的3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、

4、准确判断）4.句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）五、聚焦“结果”1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2.“果然”一词说明了什么？3.齐读六、拓展延伸老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。七、作业观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。板书：16.找骆驼看到知道脚印右深左浅左脚有点跛

5、仔细观察路左有蜜右有米左边驮着蜜，右边驮着米认真分析树叶留有齿印缺了一颗牙齿