《辛亥革命》教学设计.pdf

《《辛亥革命》教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《辛亥革命》教学设计【教材分析】《课程标准》要求：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命是２０世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，可以把中国新民主主义革命和社会主义革命看作是辛亥革命的继续和发展，看作是它最终结成的硕果。孙中山是２０世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。本课共有三个标题，

2、分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于１９１２年元旦成立。因此我们可以这样归纳本课的主线：准备――爆发――结果。【学情分析】八年级学生，对知识层次层次的东西已基本能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生能利用教科书，提取教科书中提供的各种历史信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这

3、个层次的目标，则必须通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现，因此，在实施课堂教学的过程中，教师可以运用学习小组的解说，讨论活动，培养学生交流学习体会，合作学习的习惯和良好的学习品质。对于本课教学内容，学生的学习积极性和探究欲望很高。教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。【教学目标】知识与能力了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥革命的历史意义。过程与方法制作大事年表，了解孙中山的主要革命活动。巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。查找有关材料，了解

4、辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。情感、态度与价值观通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业；使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。通过小组合作学习，培养团结协作，互相帮助的精神和竞争意识，学会正确地评价他人。【教学重点和难点】重点：辛亥革命难点：如何探讨辛亥革命的历史意义【教学方法】问题情景法、分析对比

5、、分组讨论，自读、探究、点拨、练习【教学过程】一、导入新课教师活动：多媒体展示孙中山的画像并提问，由此导入新课。学生活动：介绍孙中山事迹概括。踊跃回答问题，跟随老师思路进入新课的学习。二、新知探究内容一：孙中山创立中国同盟会教师活动：提问“振兴中华”这一口号的来历和原因。介绍孙中山创立同盟会的背景——为了汇聚革命力量共同战斗，孙中山联络其他革命团体成立什么组织？学生活动：小组合作，认真阅读课本，绘制表格，归纳同盟会概括，包括时间、领导人、地点、性质、目标、纲领。中国同盟会简表（PPT展示）项目具体内容时间地点领导人性质目标纲领（课件显示孙中山手书同盟

6、会纲领图和手书三民主义图）师生互动：教师引导学生讨论同盟会十六字纲领与三民主义的关系。内容二：武昌起义教师活动：展示人民英雄纪念碑浮雕中辛亥革命那幅图，并播放武昌起义视频。学生活动：结合图片，生动讲解武昌起义发生的背景、经过、结果及影响。教师活动：展示《武昌起义形势图》，将宣布脱离清政府独立的十几个省插上小红旗，以电脑动画形式播出。学生探究：武昌起义为什么能够得到全国各省的迅速响应？分析讨论：有人说:“武昌起义就是辛亥革命.”你同意这种说法吗?教师活动：介绍狭义辛亥革命和广义辛亥革命狭义辛亥革命:因武昌起义发生于旧历辛亥年,故狭义上将其称之为辛亥革命

7、。广义辛亥革命:指孙中山早期革命及其影响下的一系列革命活动。内容三：中华民国的成立教师活动：（1）多媒体播放中华民国成立的录像，引导学生说出中华民国的成立概括。（2）课件出示孙中山大总统就职誓词。（3）介绍《中华民国临时约法》。（课件显示相关材料）引导学生阅读材料，讨论《中华民国临时约法》与中国两千多年的封建专制有什么不同？学生活动：（1）观看录像，感受画面。（2）根据教师提供的资料，进行角色扮演。重回历史现场，扮演孙中山先生就任临时大总统时候的情景。（3）阅读教材，归纳说出中华民国的成立时间、地点及选举的临时大总统。（4）根据大屏幕上老师提供的材料

8、进行探究，将学生分成两组，开展辩论：“辛亥革命是否成功”。小组合作讨论，得出结论：归纳概括辛亥革命的历史意义