人教版日月潭教学设计.pdf

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1、《日月潭》教学设计一.看图导入,揭示课题出示中国地图,找到台湾。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖，这个湖就是一一〈日月潭〉。哪里风光秀丽，景色宜人，今天就让我们一起走进日月潭感受那里日月同归的人间仙境吧。板书课题，齐读课题。2.对于这个日月潭你最想知道它的什么呢？学生汇报，教师板书。日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？二.图文结合,朗读感悟.1.看视频听课文录音，学生边听边欣赏日月潭的美景。思考：你想知道的问题在

2、文中的那些自然段？学生汇报，教师板书。2.按自然段顺序自读感悟，全班交流汇报自读感悟的成果：（1）日月潭的位置：１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？指名读。理解“台中”和“潭”3、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”，“树木茂盛”和“名胜古迹”三词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”，“树木茂盛”和“名胜古迹”的意思）

3、6、齐读第一自然段。（2）日月潭名字的由来：1、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）出示光华岛及日月潭的俯视图，教师在在图中用笔画，让学生真切感受日月潭名字的由来。2.试背诵第二自然段。3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“

4、圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？4、运用“因为⋯⋯所以⋯⋯”的句子练习说话：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭的美景：1、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）2、教师利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：①、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以

5、外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）理解词语“隐隐约约”。D、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）②、汇报“中午太阳高照的景色”：A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（理解“清晰”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）③、汇报“日月潭蒙蒙细雨的景

6、色”：A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，“隐约和朦胧”鼓励学生积累这一对反义词和近义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）三、读思结合、加深体验。1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时

7、，马上切入课文）2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。3、配音欣赏日月潭的美景四、谈感受、升华教育：现在我们已经可以到台湾欣赏它的美丽景色，但是还存在很多限制希望台湾可以快速回归祖国的怀抱，这样我们就能更便捷的台湾欣赏日月潭的秀丽风光了。这时，你想对台湾小朋友说些什么呢？五、作业1.背诵自己喜欢的段落2.通过书籍、网络等方式了解台湾省还有哪些风光秀丽的旅游景区。