人教版二年级语文下册22、我为你骄傲.pdf

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1、22、我为你骄傲第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2.读议结合，从人物情感变化中感悟文中的真情。3.懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。教学重难点：重点：有感情的地朗读课文，领会故事中的道理和情感。难点：理解“我为你骄傲”这句话的内涵。教学过程：一、导入：1、上节课我们学习了22课《我为你骄傲》，课文讲的是一个很感人的故事，在整个故事中，小男孩的心情发生了多次变化，你还记得小男孩心情变化的词语吗？生汇报表示心情的词语，随生答师板贴（开心、害怕、担心、不自在、

2、轻松）。2、小男孩的心情怎么会发生那么多的变化呢？今天我们继续学习22课《我为你骄傲》板书课题，齐读课题。同学们读的真棒，老师也为你们感到骄傲。3、像这样，一件事情没做完，接着做，我们把它称为继续。那我们来看看把这个词语放入田字格中，同学们会写吗？请同学们仔细观察，说说你的发现。“继续”：巩固绞丝旁，提示“继”竖折低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点，“续”的第六笔不要写成秃宝盖。二、品读课文，体味人物情感。4、学习为什么害怕、担心上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道小男孩和小伙伴们玩的很开心。他们玩的这么

3、开心，突然，----（课件发出玻璃破碎的声音。）发生什么事了？你从哪儿知道的？出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（1）我们当时是怎么做的？（2）这是一个比喻句，把逃跑的我们比作兔子。准确说是什么兔子？你能想象出受到惊吓的兔子是怎么逃跑的吗？速度怎么样？（3）谁能通过朗读，读出他们逃跑的速度吗？（4）孩子们，你们为什么要逃呢？（因为害怕）害怕什么？（是啊，我们害怕被老奶奶发现，害怕被老奶奶责骂，还害怕她去告诉我们的爸爸妈妈，要我赔钱，还可能挨打，所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）（

4、5）谁来带着这份害怕再读读这句话？指名读，男女生读。（6）“我”虽然逃走了，但这种害怕的感觉却紧紧地跟随着“我”，以致于那天晚上（学生接读：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）（7）让我们来想像一下，现在你就是这个打碎玻璃的小男孩，那天晚上你会害怕什么？担心什么呢？（比如：吃饭时，一想到这件事，我就······写作业时，一想到这件事，我就············时，一想到这件事，我就······）（8）请你读读我当天晚上的心情。（你害怕吗？那你来读·····）（6）小结：这些都

5、说明小男孩知道自己做错了事，是个知错的孩子。5、学习为什么不自在这一次次的担心和害怕，就像一块块石头重重地压在“我”的心上，这种感觉是多么难受呀！“我”继续每天担心着、害怕着（引读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。）出示句子：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的吗？（2）既然老奶奶不知道，我应该感到高兴呀。可我为什么会感到不自在呢？（面对老奶奶的微笑，我想到

6、自己曾经做过的错事，没有主动认错，欺骗老奶奶，我后悔，自责，内疚，我感到非常羞愧，觉得自己不诚实⋯⋯所以才会觉得那样的不自在。）（3）生活中，你有没有觉的不自在的时候？（4）谁能读出小男孩的不自在。指名读、齐读。6、为什么轻松小男孩这种害怕、不自在的心情在三个星期后发生了变化，变得——轻松。（1）读读4、5自然段，思考小男孩做了什么事。（2）交流汇报（3）他的便条里会写些什么呢？出示信的格式，请学生补充（4）你能根据老师给的提示写写简单的便条吗？同学们写的真好，老师也为你们感到骄傲。以后同学们要是遇到什么事情

7、不好和老师说，写便条告诉老师也是个很不错的方法呢。（5）“顿时”什么意思？你能给它换个词吗？（6）我不仅是攒了7美元给老奶奶，更是在便条里真诚地向老奶奶承认了错误，所以此时我的心里顿时感到——一阵轻松。自由读读，你能给“顿时”换个词吗？（原来顿时就是指时间很短，立刻马上的意思。）（7）谁能来轻松地读一读。指名读，分组读。（8）你觉得小男孩是个怎样的人？请你夸夸他。三、探究原因，为什么骄傲过渡谈话：老奶奶收到信后是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。1、抽生朗读。2、交流：老奶奶是怎样做的？（给饼干，

8、退回钱，回信）在老奶奶眼里，这7美元，这道歉信，是孩子那敢于承担责任，勇于承认错误的诚实的好品质，这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金钱更可贵，那些饼干是老奶奶给他的奖励。3、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？老奶奶为小男孩的（）而骄傲。（诚实、勇于承担责任，敢于承认错误，知错就改的好品质，真诚,,）4、朗读升华：请你帮助老奶奶把这句话送给他：我为你骄傲。齐读。小男孩的伙伴知道这件事后，他们也