人教版数学五年级下册“分数的基本性质”导学案与教学设计.pdf

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1、“分数的基本性质”导学案课题小数的基本性质班级五（5）班学生指导教师李世宏重点理解掌握小数的基本性质。难点理解小数的基本性质中为什么要“0除外”。学案导案一、激趣引入，质疑猜想大胆猜测，说说妈妈买了一个西瓜回来给全家人消暑,妈妈打算这样进行分配：分给明明这个西瓜的自己的真实想124法。，各分给爸爸和妈妈这个西瓜的，分给爷爷这个西瓜的，明明觉得不公平。你认4816为公平吗？努力完成本节二、目标展示，明确任务课的目标哦！1、我能利用长方形或正方形纸通过折一折、涂一涂探究和理解分数的基本性质。2、我能利用分数的基本性质解决生活中的数学问题。三、实践探究，验

2、证猜想想想三个分数活动（一）：自主探究感知性质124124、、的活动任务：动手操作，探究、、的大小关系。41684816意义，动手操作124活动建议:1、借助相同的长方形纸或正方形纸折一折、涂一涂，表示出它的、、。验证。48162、比较所涂图形的大小，把你的发现说给同桌听听。活动要求：通过自主探究后进行交流汇报。124我的发现是:○○4816活动（二）：合作探究理解性质活动任务：对比每两个分数，探究分子与分子、分母与分母的变化规律。活动建议：1、先独立思考：每两个分数之间有什么变化规律？大小如何？2、把自己的发现在小组内分享。细心观察分子活动要求：通

3、过组内分享后进行交流汇报。和分母是同时怎样变化的？()()()()124421我发现它们之间的变化规律是：===48161684()()()()1我还能利用规律写出同相等的分数：。4活动（三）：形成结论掌握性质想一想：分数基活动任务：总结分数的基本性质。本性质中为什活动要求：积极思考后进行交流分享。么要“0除外”？分数的基本性质是:。我的温馨提示：。记得分子和分四、达标检测应用巩固母要同时乘或1、在括号里填上适当的数。除以相同的数3（）2（）76323====哟！7145209（）4（）2、把下列分数化成分母是10而大小不变的分数。83细心观察：分母

4、202变到10是如何241变化的？3053、比较下列分数的大小。并说一说你是如何比较的？612321101810○○○○看谁的方法更1235402202715灵活。244、五（1）班有的同学参加舞蹈小组，有的同学参加书法小组，参加那个小组的510人数多？相信自己能行的！对本节课的知五、知识回顾，总结提炼识进行全面的1、这堂课我的收获是什么？回顾和总结。对自己的学习充2、分数的基本性质是什么？满信心哦！六、思维训练，拓展提升2如果分数的分子加上８，要使得分数的大小不变，分母应该加上几？5“分数的基本性质”教学设计昭通市昭阳区第五小学：李世宏教学内容：人

5、教版小学数学五年级下册第四单元第1节“分数的基本性质”第一课时内容.教材说明：“分数的基本性质”是在学生学习了“分数的意义”、“分数与除法”的基础上进行教学的，它既与整数除法中商不变规律有着内在联系，又是学习“约分”、“通分”和“分数加减法”的基础。在分数部分知识系统中起着承上启下的作用，占据重要的地位。学情分析：分数的基本性质是在学生已经理解了分数的意义，明确分数与除法的关系，除法商不变规律的基础上学习的，孩子探究起来困难不大。五年级孩子具备一定的自学探究能力和动手操作能力，求知欲望较强，具有合作学习、交流探讨的体验，但归纳总结、逻辑推理能力有待提

6、高。设计理念：《数学课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者引导者和合作者。”在教学中创设情景，以“自由大胆猜想---主动探究验证---合作交流得到结果”为主线展开。以学生为主体，通过实践操作、合作交流经历知识形成过程，让学生成为知识的主动探索者。教学重难点：重点：利用长方形或正方形纸折一折、涂一涂探究和理解分数的基本性质。难点：理解小数的基本性质中为什么要“0除外”。教学目标：1、我能利用长方形或正方形纸通过折一折、涂一涂探究和理解分数的基本性质。2、我能利用分数的基本性质解决生活中的数学问题。教具和学具准备：课件、长方形纸、正方形

7、纸。教学实施过程：一、激趣引入，质疑猜想妈妈买了一个西瓜回来给全家人消暑,妈妈打算这样进行分配：分给明明这124个西瓜的，分给爸爸和妈妈各这个西瓜的，分给爷爷这个西瓜的，明明4816觉得不公平。你认为公平吗？（设计意图：通过情景引入，引出三个分数，猜测他们的大小关系，引发学生思考，激起孩子探究新知的欲望。让学生大胆猜想，使动手操作、实践验证成为获取知识的需要和动力。当孩子对学习内容产生浓厚的兴趣，才能激发学习潜能，孩子学习活动也才有源动力。）二、目标展示，明确任务1、我能利用长方形或正方形纸通过折一折、涂一涂探究和理解分数的基本性质。2、我能利用分数

8、的基本性质解决生活中的数学问题。（设计意图：目标是课堂学习的标杆和指针，目标明确，孩子们才有学习探究方向，目