北师大版数学五年级下册《倒数》教学设计、教学反思、导学案.pdf

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1、倒数教材依据：本节内容是新北师大版小学数学五年级下册第三单元《分数乘法》中的第4节《倒数》的第一个课时。教学目标：知识与技能：1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、会求一个数的倒数。过程与方法：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、交流、归纳以及合作学习的能力。情感态度与价值观：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。现代教学手段的运用：多媒体ppt和高效课堂中的导学案相结合。教学重点：掌握求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数之间相互依存的关系。教师准备

2、：，ppt,导学案。（见附件）学生准备：课前预习（课本、学案），练习本,红黑色笔。教学过程：课前交流：孩子们，在生活中，如果碰到好朋友，中国人是用怎样的方式表达的？（握握手）美国人又是怎样的表示方式呢？（拥抱）那么，谁愿意和老师握握手？老师会告诉你——我的一个小秘密！我和大家在相处的过程中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解“相互成为好朋友”这句话的？（开始上课）一、激趣导课。孩子们，你知道“1，2”倒着怎么说吗？（“2，1”）35那你知道“”倒着怎么说吗？（“”）5335揭题：“1，2”、“2，1”，“”、“”都是我们在日常生活中经常见到的，53可是其中又隐

3、藏着怎样的知识呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：倒数）（学生齐读课题）二、明确学习目标。（ppt，导学案）学生先默读一遍学习目标，然后齐读。老师强调学习重点（......），学习难点（......）。怀揣着目标，我们的学习才更有方向！三、合作探究。（20分钟）探究点一：认识倒数。先算一算，然后说一说你的发现。（算式ppt上呈现）23179＝2＝＝322976511＝7＝10＝56710组内探究下面的5个问题，总结发现，组长展示，补充点评。1、这些算式都是（）算式。2、这些算式的结果有什么特点？3、每个算式中的两个乘数有什么特点？4、学生总结归纳倒数的概念。

4、（板书，同时ppt呈现）5、倒数概念中哪些词比较重要？说一说为什么？探究点二：求倒数的方法。（观察ppt）“比一比”。2出示：的倒数是（）3根据倒数的概念：乘积为1的两个数互为倒数来填空。31的倒数是（）的倒数是（）6的倒数是（）261、总结：求一个数（）的倒数的方法就是互换（）的位置。补充：0除外2、讨论“1”和“0”有没有倒数，如果有是什么？（ppt）学生通过群学完成后反馈展示，并说明自己的想法，教师适当点拨。由“0没有倒数”补充求倒数的方法。四、当堂检测。（10分钟）独立完成、对子互查、组内交流，个别展示、集体点评。1、填空：（1）是1的两个数互为倒数，

5、1的倒数是，0倒数。11（2）5的倒数是（），的倒数是（），5和（）倒数。5513（3）8×（）=×（）=×（）=()×(）=1642、小小数学家（求倒数）：31000.534100五、拓展延伸。（4分钟）教师点拨。34一个数的倒数是，这个数的是多少？55六、反馈评价。这节课你有什么收获？（学生自己小结叙述）还有哪些疑惑？板书设计：倒数乘积为1的两个数互为倒数。求一个数（0除外）的倒数的方法就是互换分子分母的位置。1的倒数是它本身，0没有倒数。教学反思：这是一节概念课，它是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个

6、数除以分数的计算方法就是归结为乘以这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。在课前，我看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了不错的教学效果，主要表现在以下几点：1、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前交流，通过碰到好朋友，美国人与中国人不同的表示方式，一句“谁愿意和老师握手？老师会告诉你——我的一个秘密！”一下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解‘相互成为好朋友’这句

7、话的？”通过此种形式让学生从感性上理解“互为”的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂氛围打下一个良好的基础。2、用一段话来开始我的一堂课，导出数学中的“数”也存在“倒”的现象，从而引出课题——倒数。使学生带着好奇心进入本课的学习，体现数学知识源于生活。既激发了学习兴趣，又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。3、创造一切机会，让学生自主探究。在进行倒数意义探究时，我的一句“你们发现了什么？”学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，进而发现规律，从直观上初步认识了倒数，并给倒数下了定义。这个环节在教学过程中可能会遇到的问题是：只要结果是“1”的

8、，如：3—2=1，他们认为3和2互为倒