每个孩子都是莫扎特.doc

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1、每个孩子都是莫扎特——铃木镇一和他的铃木教学法“每个孩子身上都有一个莫扎特”。挪威艺术哲学家让—罗尔·布约克沃尔德认为：每个孩子都是本能的缪斯，都有与生俱来的艺术创造能量。然而令人遗憾的是，在成长的过程中，大多数孩子身上本能的缪斯消失了，只有极少一部分人能一直将与生俱来的艺术创造力保持终身，于是，这些人成了艺术家。日本知名小提琴教育家铃木镇一用他的“神童作坊”证明了这个观点。铃木镇一每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童，他提倡的“铃木教学法”也掀起了超越国界的少儿教育风暴。铃木镇一信奉的理论是：“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法；培养出了平庸的人

2、是因为被平庸人所培养的必然结果。”能力并非天生的，但不能错过培养的关键期，得不到精心培养的孩子只能成为庸才。虽然人的成就千差万别，但在婴幼儿时代，人的能力差别很小，莫扎特生下来也不会说话，不会走路，不会作曲弹琴，只能躺在襁褓中让人照顾。孩子成长的环境与氛围决定孩子的教养与才能的发展。这一点我们从世界各地有关狼孩与野人的报道中也可以得到反证。世界上已知的狼孩子有十多名，其中最著名的是1920的在印度发现的狼孩卡玛拉和阿玛拉。她们被发现的时候，卡阿拉大约七八岁，阿玛拉约两三岁，她们不会说话，用四肢行走，怕光，怕水和火，白天睡觉，晚上活动，午夜后发出像狼似的嚎叫。阿玛拉第

3、二年就死了。卡玛拉一直活到1929年。虽然经过七年的教育，卡玛拉仅掌握45个词，勉强学会了几句话。她死时估计已有16岁左右，但智力只相当三四岁的孩子。这一事例充分说明：人类的知识与才能不是天赋的，甚至直立行走和言语也并非天生的本能，而是实践与环境影响的产物。然而婴幼期是天才核变的关键期，如果早期教育得当，就能将孩子身上蕴藏的巨大潜能发挥出来。而且年龄越小，潜能越大。如何发掘孩子身上的潜能呢？铃木镇一主张用“加算式法”——也就是日积月累法。比如让孩子记诗词，可以每天一首，第二天在记诵新的诗词时，先背诵旧的，如此这般不断坚持，孩子的记诵能力就会从量到质发生飞跃。对于音乐

4、的学习尤其如此。也许刚开始的时候，年龄小的孩子比年龄大的孩子学得慢，但只要家长和老师有耐心，不断地鼓励孩子，到一定的时候，年龄小的孩子反而会学得更快更好。发掘和开发孩子的潜能，环境的刺激也非常重要。莫扎特和贝多芬都是音乐神童，这是因为他们都出生于音乐世界，从小耳濡目染，从小受到音乐的熏陶。假若莫扎特的父亲是木匠，从小没听过音乐，也没有见过小提琴，莫扎特三岁肯定不会作曲。除环境氛围之外，还应该让孩子跟“最优”的学习，模仿“最优”。铃木镇一在教孩子们学习小提琴的时候，发现孩子们虽然努力学习，但拉琴的水平都高不到哪儿去。于是，他在布置家庭作业的时候，会布置一首旋律简单但演

5、奏技法高超的名曲，让孩子们去模仿。孩子都是喜欢的模仿的，他们会一遍一遍不断地模仿名曲，期望自己的演奏也能达到这样的水平，于是，在这种模仿学习中，孩子们的技巧自然就提高了。会玩的孩子才是最有才能的孩子。在生活中常常会看到一些孩子调皮捣蛋，学习的时候不集中注意力，完成作业的时候慢慢腾腾，玩的时候却兴致勃勃。这些孩子往往令老师和家长头疼。爱玩的孩子，会玩的孩子，往往是很有才能的孩子。因为这些孩子有强烈的好奇心，外界有趣好玩的事情会吸引他的注意力，他把心思都放在那些事情上了，学习方面反而无暇顾及。因为好奇心重，为了满足自己的好奇心，他们常常做出一些出格的事情来，就显得调皮捣

6、蛋了。兴趣是最好的老师。家长和老师应该保护孩子的好奇心，因势利导，让孩子在玩中学，在学中玩。铃木镇一曾经教过一个极端聪明的孩子寅次，寅次每次都学得比别人快，每当老师教新曲子的时候，其他孩子还没有学会拉，寅次早早就学会了。寅次没事干，就调皮捣蛋，影响老师教学。老师没有办法，只好求助于铃木镇一。这一天，铃木镇一来到教室的时候，故意做了很多支签，每支签上有一首不同的曲子，让学生们来抽。大家立即有了兴趣。寅次抽中了一支和别的同学不同的曲子，为了让自己拉好这支曲子，在同学面前不丢脸，寅次努力练习，再也没有功夫调皮捣蛋了。铃木还用这样的“抽签法”布置家庭作业，每支曲子都是孩子们

7、自己抽签抽到的，而不是老师布置的，孩子们自觉地将这支曲子变成了自己一定要完成的任务，于是，被动的学习变成了主动。越小的孩子好奇心越强烈，他们总是会缠着大人问个没完。好奇心强烈的孩子，说明他的学习欲望也强烈，所以，老师和家长一定要保护好孩子的好奇心，但在回答孩子的问题时，切忌事事都有现成的答案。“记住，对于孩子的提问，你的正确的回答应该这样开头：‘让我们一起去研究它吧。’铃木镇一如是说。性格是人最重要的一种能力。我们常常说性格即命运。一个人的生活际遇，除了疾病天灾等一些不可控的因素，大多数是人的性格决定的。铃木镇一也认为，性格是最重要的一种能力。那些乐观开朗、豁达