浅谈论学校体育文化和学校体育

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1、浅谈论学校体育文化和学校体育　　作者简介：赵斌霞（1988.12-），女，籍贯甘肃，单位，海南师范大学。摘要：通过对学校体育文化与学校体育之间关系的分析，从构建学校体育活动多元化的组织机制，建立参与和激励机制、提高学生的体育运动兴趣，充分发挥体育教师在学校体育中的骨干作用和加强学校体育文化建设、促进学校体育发展等四个方面，就如何将学校体育融入校园体育文化中去进行了论述，指出学校体育是学校体育文化的重要组成部分，而学校体育文化是为学校体育目标服务的。关键词：学校体育文化；学校体育；学生5学校体育文化顾名思义是一

2、种的文化氛围，不同于别的文化其特别之处在于它的主体对象是在校的学生，它以课外体育文化活动作为其主要内容，在“校园”这一特定的范围内集中地呈现，是众多教育工作者们在多年的辛勤教学实践的过程中一点一滴积累出的宝贵财富。其外在的物质文化层，突出表现为体育的环境、场地、器材等方面；处在中层位置的的制度层，也就是我们常说的行为文化则包括体育的教学、身体各方面的锻炼、各项竞赛以及体育法规制度、法规等；还有比较抽象的意识文化层，这一层是学校体育文化的核心，主要表现在学校体育文化对于广大民众的观念、精神、认识方面的影响。学校

3、体育文化的内涵十分深刻，它不仅可以与学校所推广的德、智、体、美、劳、等五项基本素质相融合构成所谓的校园文化群，还可以和体育竞技运动文化、广大群众体育文化组成广义的体育文化群。学校体育文化是以培养和提高学生的热爱体育为宗旨，重点增强学生对体育文化素养方面的理解，促使他们的身心更加健康，使他们在今后的生活和学习中开展更多更有意义的实践活动。学校体育是教师在以学校教育为主的教学环境中，帮助受教育者的身心健康发展的一种有目的、有计划、有组织的辅助性学校教育活动。现阶段随着我国学校体育教学改革脚步的不断深入，学校体育文

4、化在校内已经取得了巨大的发展，但还是有很多值得修正的方面，为了更直接透彻地将学校体育有机的融入到学校体育文化中从而取得更加大的进步，我认为应该首先考虑几个方面：构建学校体育活动多元化的组织机制学校体育是我国体育文化发展的基础，我国学校体育教育向来偏重于教授学生学会运动，由此成了以教师、教材为中心的只重视形式而不切合实际的传统教育模式，形成了所谓的只重视“学习”而不是“应用”的伪学校体育5，这使的学校体育工作忽视了“让学生在运动中快乐的学习”这一中心思想，却演变成了畸形的仅仅服务于少部分人群的体育技能训练，这必

5、将严重影响学校体育的改革与发展进程。这样可以有助于学生于老师之间的沟通，使教师能直接地洞悉学生的思想动态，及时发现学生的问题并加以帮助，学生也可以通过与教师的沟通，学到教师身上的各种优良品质这些都是在平时上课不易被察觉的；还要鼓励学生在参与集体体育活动的过程中，相互协作相互帮助，这也有助于学生之间的交流与学习，实现取长补短共同进步。建立参与和激励机制学校体育的实施对象是广大学生群体，提高学生身体素质，让每个学生都了解体育熟悉健身的基本常识与方法，是每个教育者的共同的心愿与目标，我们要着力培养出各项学生自己喜爱

6、和感兴趣的体育项目，让他们逐步形成运动的习惯，让学生科学的将这种兴趣和习惯坚持下去使他们更加健康和快乐。由此我们不禁要深思一直以来学校体育中使用的“考试”、“比赛”、“达标”等是否真的切实有效，是否能促使更多的学生投入锻炼。对此，我们应改进以竞技为目的的项目对它们进行调整和补充，增加一些具有趣味性又便于普及实施的项目，让尽可能多的学生参与，让他们能切身感受运5动带给她们的畅快与舒适。还要加强激励的方法与手段，把学生的参与积极程度和进步幅度作为评价范围，使考核变得有理有据，争取不让学生“钻空子”偷懒。其次加强考

7、核评价的全面性。我国现在所使用的传统考核评价没有将学生在学习过程中取得的相对进步纳入到考核评价过程中，太过笼统，涉及面又窄，局限了施教者的发现空间，使他们无法及时发现学生的进步，起不到及时鼓励学生的效果，尤其是他们在人际交往与运动技能方面取得的进步，这些都是传统的考核和评价中无法涉及到的。再次，改进教学过程，淡化技术考核。应尽可能的在彰显体育愉悦身心的功能，激发学生对体育的兴趣的前提下制定教学大纲、安排教学内容，使每个学生都可以全身心投入到体育学习和锻炼中体育教师是学校体育教学的主体。体育教师是体育文化的交流

8、与普及者，可以在教学过程中提高学生的身体和心理状态，不仅可以促进学生身心协调发展，也使学校体育文化的建设更加顺利。学校在组织学生参加健身娱乐的体育项目进行锻炼时，体育教师必须在现场进行有效、科学地指导与保护，要切实做到让学生在没有危险的环境下得到身体和心理方面的双重锻炼，培养他们的终身体育意识。所以学校一定要加强对体育教师的深造培养，做到与时俱进。加强学校体育文化建设5学校体育文化建设，与学校体育发