浅谈学校体育文化

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1、浅谈学校体育文化昆山市新镇中心小学校陈红摘要：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。学校体育文化是文化和体育文化的一个支点，是体育文化在学校的延伸，学校体育文化是在学校范围内，伴随学校所产生的文化现象，所以又有其不同特殊之处。本文分别阐述了学校体育文化的构成、功能、建构措施，力图同这几个方面对学校体育文化进行阐述。关键词:内涵、构成、功能、构建措施一、学校体育文化的内涵陶行知先生说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。学校体育文化的内涵是

2、体育文化内涵的一个延伸。被称为人类学之父的英国人类学家E.B泰勒故早对文化进行了定义。将文化阐述成社会发展过程中，人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和观念精神。文化的本质在于创造，学校体育文化是学校文化中不可缺少的一部分，但对于什么是学校体育文化，它的内涵是什么，到目前为止还没有什么统一的认识，下面是笔者对学校体育文化做的一个内涵界定。学校体育文化内涵：在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围。是人们在教学和教育实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。即学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞

3、赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主耍内容，以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群，它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。二、学校体育文化的构成校园体育文化可以划分为三个层面:一是物质层面。包括校园的体育建筑、场

4、地、环境、器材，校园的绿化环境、雕塑、报栏、橱窗和师资队伍等。二是制度层面。教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》、《学校体育工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》等国家相关政策法规从体育健康价值观、学校体育的组织形式和学校体育的物质保障等方面提出了一系列实施办法，而这些实施办法与学校体育文化的内涵的三个层面相一致。包括体育教学、体育课外活动、体育科研、体育竞赛、体育协会、体育交流等体育活动的政策、体制、组织、规划。三是精神层面。包括全体成员的体育意识、体育精神、体

5、育情感、体育道德、体育理想、体育行为习惯等。其中核心是坚持健康第一的指导思想,促进学生全面发展，培养终身体育的意识。上述三个层面相互联系，相互促进，共同发展。学校体育文化建设以体育物质文化建设为依托，体育制度文化建设为表征，体育精神文化为核心，反映着学校师生整体的体育精神风貌。学校体育文化结构示意图三、学校体育文化的功能(-)满足学生的身心发展的功能提升学生的生命质量、提高体质。学校体育文化有着深厚的生理学基础，对于学生的血管系统和呼吸系统的功能的改善与提高、对身体的免疫功能的增强、对健美形体的塑造均具有良好的促进作用。

6、，它有利于促进学生身心健康。在学校校园里，紧张的学习生活，使学生感到疲劳和焦虑。而丰富的校园体育文化，不管是竞技项目还是休闲项目，普遍都带有浓厚的娱乐色彩,这正迎合了师生的生理、心理特点和文化需耍。在这些活动中，学生暂时忘掉了学习的烦恼、焦虑和紧张,获得了精神的愉悦与自由。并且通过活动还能达到陶冶情操，净化心灵的目的。美国一位心理学家研究表明，参加体育活动可以成功地减轻大学生在考试期间的紧张情绪。人们还发现一旦出现忧虑和烦躁,只要放松慢跑一定的距离,不愉快的情绪波动就会慢慢消散。体育运动作为一种文化，对人文精神的养成和发

7、展具有重要的意义，体育运动不是简单的墙体操练，不是纯生物的身体改造过程。德国教育家雅思贝尔在《时代的精神状况》屮指出：“在体育运动中，我们仍发现和感觉到某种是伟大的东西弥漫于这个事业上。体育运动不仅是游戏，也同样是心灵的创造，是一种精神上的恢复”。<-）承载体育文化，传承体育文化学校体育的设施、场地器材、运动服装等物质层面的文化，以其本身物质形态记载着不同事情的体育文化，折射出吋代发展的痕迹，映射出吋代变迁的轨迹。学校的体育类报刊、图书、影视、广播等都是学生直接获取体育文化信息的来源，推动着体育文化在学校的传播。体育中的

8、章程规则和制度等都映照这体育制度的创新和传承。（三）培养学生的良好品格，促进人格全面发展，形成终身体育的意识在文化体育的视野中，体育不只是强力的冶炼，它把人的情绪、态度、理想等作为教育取向的重耍领域，从而体现人性之美好、人性之从高。体现在对竞争的追求，对规则的遵循，对团队的归属等方面，可以说运动场是一面道德的镜子，在