刘晓君课改1 我是课改的受益者！.pdf

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1、我是课改的受益者！西航三校：刘晓君2010年9月30日我非常有幸参加了天津市河东区实验小学举办的第二届“同课异构”活动。我们这次大的主题是同课异构，我想每个教师都有其自身的教学风格和优点，无论是怎样的构法，最终都是为我们的教学服务的。所以感谢天津市河东区实验小学以及西安市西航三校的领导们能够给我此次互相学习的机会，也希望通过此类活动更快的促成“高效”课堂。这也是我参加此次活动所追求的终极目标。课后教师们感觉学生从这样的课堂收获很多，我想之所以这节课能够被同事们认可，最值得的欣慰的应该是我对新课标的理解，所以也想借此机会谈谈新课改对我个人教学理念

2、的冲击：通过新课改的学习，我能体会到在新课改中首先转变的应该是观念：新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，这对教师的教学能力提出了更高的要求。我对新课改的理解则是两个字“探究”。所以在这几年的教学中每一节课前我首先要考虑的便是：如何使学生在探究过程中达到我的教学目的。在此次天津“同课异构”的献课课堂中我在新课的第一环节培养兴趣及自然导入过程中设计了“Let’smakeachant．”活动，利用“chant”带学生直接复习所熟知问题，导入新课。让学生在

3、“边学边chant”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。这样做的目的为：在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，他们才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，在开课前我以学习者的身份参与和学生交流，质疑、讨论的活动中，把参与、猜想的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地搜索信息、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，成为疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去探究未知的世界，去寻找适合的答案。甚至有时候，教师还要给他们创

4、造条件，满足他们想当"老师"的愿望，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。按照新课改的理念我们应该注重学生的能力，所以层层深入是学生容易接受的一种教学方法。在介绍新内容时我通过介绍一休引入smart的学习，进而借助更多的公共人物引出funny,active,shy等四会单词，并命名两个小组的名称。利用课件设置游戏，教学生学习新的语言点“Who’sactiveinyourclass?”启

5、示他们做答语。让学生根据所提供的情景完成：师生交流（整体感知）——生生交流（榜样示范）——个性探索（能力培养）使学说能够逐渐理解。这种相对真实的教学环境非常有利于学生更深切的感受到新语言所赋予的含义，这在我们当时还是学生时代的课堂中是教师未曾给学生使用的一种教学方法，所以非常感谢新课改对教师及学生提供的新鲜血液。在整体感知，听说认读的第三环节我能够将学生带回到教材，这样，不仅可以使学生对所学有了整体的认识，又可以加深对所学语言的理解与记忆。（即加深对所学知识的意义建构。）在设置语言过程中我给学生设置情景，学生按老师的要求介绍朋友，表述自己的偶像

6、等活动来强化听、说、读、写练习，然后，进行组间练习，教师发练习纸，要求学生写出相关信息，运用所学语言，完成问答并考察学生写的情况：这样在共享成果的基础上，完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用的能力培养。在课程即将结束前，我对全班两小组的成绩给予适当的总结。根据每个学生的不同表现，给予公平、公正的评价并以激励性语言为主，评出优胜小组。这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望和竞争意识，而且增强了他们的学习信心。此环节引导学生开展探究性学习活动并积极引导学生开展探究性学习，以适应素质教育的发展要求。英语学科教学是整体教学教育的一个组成

7、部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，。不光是教书而且要育人，要成才更要成人。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。就像新课改中所强调的那样，我们教师应学习新的教育理念，注重知识的更新与文化素养的培养，要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法，以期达到更好的教学效果。2011年2月