我的课改之路!

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1、十年课改、十年感悟——临渭区官底镇姜家小学卫峰新课程改革的推行，着实使我们的课堂教学发生了巨大的改变，现在的数学课堂非常注重数学知识与生活实际的联系，学生的学习方式日趋由原来单纯的模仿与记忆向动手实践、自主探索和合作交流的方式转变，教师自导自演的角色地位也发生了转变，课堂开始变得有趣、活泼，变得更加精彩。但反思新课程背景下的小学数学课堂教学，也不难发现，由于在观念、认识理解上的偏差，在教学中出现许多外在多于内在，形式多于实质的现象，导致在有些数学课堂上教学的有效性不足，学生对基础知识和基本技能的掌握有所退步，至于新课程改革带来的成就我

2、就不一一罗列了，因为它已经得到了实践的证明，获得全体教师的支持，在这里我只想说说自己的一些个人感悟，希望对我们完善课改，正确解读课改能有一些作用。一、小组合作流于形式小组合作学习作为新课改下的重要学习方式之一，它的优势已被大多教师认可，它犹如春笋般不知不觉走进了我们的课堂。然而在运用小组合作学习的过程中，老师们却忽视了“合作”应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。通过调研，时下的课堂教学普遍存在合作学习形式化、低效的现象。主要表现为：1.合作学习时机不当;2.合作学

3、习内容不合理;3.合作学习分工不明确;4.合作学习目标不明确，老师成了旁观者。二、课堂教学评价极端化用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价。但是在评价的过程中一些极端的现象又随之诞生了：1.滥用表扬就是评价中出现的一个普遍现象;2.评价不客观。三、过度弱化教师的主导地位数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。在新课改的实施过程中，老师们

4、忽视了自己应有的地位，从而产生了一种“自主”变“自由”的不正常现象：老师们该讲的不敢讲、不敢提出问题。教师和学生的角色发生重大移位，失去了“平等”。既然《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。”那么教师既要创设条件，又要重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；更要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。我们不难发现教师在学生学习中起到的画龙点睛作用，因此忽视教师“地位”、盲目强调学生“主体”，已经违背了新课程理念的内涵-------师生平等、和谐！传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主

5、导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。强调“教”就好象意味着要轻视“学”；强调“学”就好象意味着要轻视“教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。我认为正确的做法是即要强调学生的主体地位，更要强调老师的主导作用。作者：卫峰通讯地址：陕西省渭南市临渭区官底镇姜家小学联系电话：15929757285办公电话：0913---2728700邮编：714022