欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:59667687
大小:32.23 KB
页数:8页
时间:2020-11-13
《翁洋一中语文“团队赛课”课例《塞翁失马》.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、封面:乐清市中小学教师“团队赛课”课例学科:中学语文组别:星期五上午第一组教学内容:《塞翁失马》课例主题:倡导个性阅读,培养发散思维参赛单位:乐清市翁洋第一中学参赛教师:组长陈方组员倪琴声组员王燕芬执笔倪琴声乐清市教育局教研室制2011年11月25日倡导个性阅读,培养发散思维——《塞翁失马》教学课例【背景与主题】此次乐清市语文学科团队赛课要求我们研读的课文《塞翁失马》是七年级语文上册第六单元的最后一课。这一单元选编的课文共同的特点是情节曲折,想象丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引到学生憎恶假恶丑、向往真善
2、美。因而学习这个单元,要激活学生的想象力,并联系生活体验,深入理解课文。而本课的体裁是寓言,凡寓言作品,皆有寓意,读者可以从不同角度来理解,运用。寓言的内容大多涉及人生的道理,作用在于启迪,发散思维能力强一些,则所受启迪必多。重视学生想象思维的培养对于学生深刻解读文本是十分重要的。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生个性化的行为”。这深刻揭示了阅读教学的本质。所以语文教学应鼓励学生在多元认知的基础上建构有个性特征的理解和感悟。丰富学生的个性阅读内涵就要引导学生遵循基本的阅读方法,尊重他们的阅读习惯、思维方式,最大限度的发挥他
3、们进行想象思维的主动性,从而更有效的培养学生的想象力,但审视当前的中学语文本文解读,还存在这样的问题,解读的客体性特征明显,缺乏主体性解读:解读的政治性特征明显,缺乏多元化的解读,解读的知识性的特征明显,缺乏能力型的解读;解读的封闭性特征明显,缺乏开放性解读。为培养学生个性化阅读的能力,我们团体围绕“提高学生的发散思维能力”这个主题,进行了课例研究。现拟用“倡导个性阅读,培养发散思维”为题,把设计、实录、研讨、反思等一系列过程予以呈现,旨在与同行们交流与探讨。【第一次课堂的实录】片段一:“导入”的实录师:知道苹果吗?生:知道,苹果电脑,手机。(同学们都很有兴致地说。
4、)师:知道它的创办人吗?生:乔布斯师:他曾“从贵族学校自动退学”,却因此得以投入真正有兴趣的学科,曾“被自己创办的苹果电脑开除”却能重新创业,推出<玩具总动员>,他“被医生诊断胰脏癌”,可他非常乐观,后来手术成功,更了解了生命的真谛.同学们,在这个故事中,你听出了什么?生1:他很厉害,总能在困境中站起来创造新的奇迹。师:同学们说得很有道理,今天我们来学一篇古代寓言,看看从中你能读出什么道理?导入的设计虽然是很新的事,主人公也是通过自己的乐观,积极地对待人生,将人生的困境转为顺境。但是文学味不强,跟课文寓言的味道不够相投。片段二:初读课文师:请同学们自读课文,要求读准
5、字音,读顺课文。生大声自由朗读师:我请一个同学来朗读这篇课文,要求字正腔圆,读书古文的韵味,(可以适当放慢速度)。其他同学认真听,他读得好吗?生1,朗读好,声音响亮,注意了停顿生2、有个字读错了,居应该读第一声。师:其实还有两个字,同学们容易读错,其父(fǔ)曰,3、师范读,学生跟读,再齐读。4、结合注解,疏通全文,如果有疑问可以跟同桌讨论解决,解决不了等下提出来。生提出理解有困难词句,也由学生来解答。这个环节的设计非常注重读,学生学习文言文常常会觉得有点难,所以让学生多去读,读多了,很多内容也就在读的过程中自然而然的理解了,这也体现了语文课的一个特点。前面的放声读
6、,请一位同学读,都有明确的要求,学生也读得不错,在跟读齐读的环节其实也可以要求学生注意停顿读出语气读出感情,这样目的更明确。再则课后发现,字词掌握的不是很好。片断三:品味语言师:你在塞翁对祸福的看法中读到了一个怎样的塞翁,结合具体的词句来说生1、一个非常有远见的塞翁。他能似乎能预知未来,比如他说带了骏马回来时祸,就真的成了祸事。生2、乐观的塞翁。他的马丢了,别人都安慰他,可他却说:“此何遽不为福乎?”师:你能用自己的话来说这一句吗?生2、这怎么就不能是福呢?师:同学们想象一下,说这句话的时候,塞翁可能会有怎样的神态和动作?生1:笑着说。生2:捋着胡子,笑着说。学生演
7、示塞翁,一边读这句话,现在气氛很活跃。师:如果把这句话改成:此为福也。同学们觉得怎么样?生讨论后:没有原句好,原句反问句表达语气更强烈。师:除了乐观的一面,同学们还读出了怎样的塞翁。生1:看待祸福的心态很好,不会因为糟糕的事情过于悲伤,也不会因为幸运的事情高兴得冲婚了头脑。师:你说得真好,能多角度地去评价人物,还有谁想说说。生2、冷静,淡定。我从马带着胡人的骏马回来,人皆贺之,可塞翁却能很淡定地说此何遽不能为祸乎。师:找得真仔细,那如果给这句话加个叹词,(出示三个叹词:哎,哦,咦)你觉得加哪个合适,更能表现塞翁的性格?生1、我觉得用哎好,哎,此何遽不能为祸乎。叹
此文档下载收益归作者所有