浅谈小学语文教学中学生资源开发和利用策略

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1、浅谈小学语文教学中学生资源开发和利用策略　　摘要：目前小学语文教师在开发与利用学生资源的过程中面临着两大难题，一是如何理解学生资源，二是如何对其合理利用。关键词：小学语文教学资源策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）09-0099-02目前小学语文教师在开发与利用学生资源的过程中面临着两大难题，一是如何理解学生资源，二是如何对其合理利用。小学语文教师对学生资源合理利用需要漫长的一个过程，只有从内部逐步增强教师开发学生资源的意识，提高教师对学生资源的认识，对其进行分类归纳，同时针对各类学生资源提出有效的利用策略，才能促进学生资源的开

2、发与运用。此外，笔者认为，任何提升策略的提出，其关键在于要从学生资源的特色出发，基于学生资源内容和特点，符合语文学科实际，实现学生资源的高效利用。一、以生为本，提高小学语文教师的学生资源意识6目前小学语文教师对学生资源的认识方面存有诸多问题，如概念厘定不清、学生资源内容认识不全等，都表明教师尚未形成完整的学生资源意识。虽然在教学过程中教师会对学生已有的知识水平、学生经验进行考虑，但对此利用不够充分。所以要充分贯彻新课程的教育理念，使教师教育理念及时更新，转变教师为中心的教学观念，提倡教学中以学生为本，充分利用学生各方面素质，提高教师的学生资源意识。让教师懂得用资源的眼光看待

3、学生自身以及周围的一切，在与学生交互作用的同时注重了解学生个性，懂得学生既是施教的对象，也是教学资源的重要构成。任何教学无不基于学生的初始状态，事实证明，任何一个学生都非一张白板，任由教师在纸上图画。因此，教师在进行教学前，首先要练就自己的慧眼，捕捉来自学生的一切信息，做到取之于学生而用之于学生。打破教师课堂教学中对于学生的兴趣、爱好、经验、作业的常规处理方式，用资源的眼光看待来自于学生的信息。时刻强调对于学生基础性资源和生成性资源的利用，尤其是对学生周边环境的利用，能使语文课堂教学走出教室这一空间的局限，走向更广阔的语文空间。1.多方强调，增强语文教师对学生资源重视度语文

4、教师对学生资源重视不高也是限制学生资源开发与利用的重要影响因素之一。家庭、学校、社会对教学大纲的强调，导致教师过分关注教学目标的完成，而忽视了对学生资源的关注。因此，在教学过程中，家庭、学校、社会应呼吁学生自身的充分发展，强调张扬个性。以引起教师对学生资源的重视程度。62.有效学习，正确认识语文教学中学生资源内容教师对于学生资源的利用存有诸多问题，很大成分是由于广大一线教师对学生资源知之甚少，因此，若想充分的开发和利用学生资源，首要任务就是要明确学生资源的内涵及所包括的内容。要想了解学生资源的内涵就要开展多方面的学习。学校要为教师提供多种学习、沟通、交流的机会，开阔其视野，

5、拓展其思路，转变其观念，以提高教师对学生资源的认识。3.加强研究，培养语文教师捕捉资源的能力听懂了不等于学会了。在一定的理论学习基础之上，教师对于学生资源有了初步的了解和认识，但是在实际的教学工作中，要想对学生资源游刃有佘的运用，还需要教师不断的反思学习、训练和研究，提高自身的资源捕捉运用能力。二、从学生出发，深度开发语文基础性资源1.以学生基础为起点，紧抓语文课程生长点要想让学生在课堂教学中能够正常或者超长发挥出应有水平，教师除了要在课堂教学中给学生营造宽松、安全的氛围外，更重要是将学生的基础性知识资源化，以学生的已有的语文知识和认知基础作为教学起点，全力提高学生的认知程

6、度。要将学生的巳有基袖性资源作为构建学生“认知大廈”的根基，牢固掌握学生这一基础的生长点，使这些生长点在各方面条件都充足的条件之下健康成长。62.以学生需要为连接点，弹性设计语文教学方案在全面了解学生的已有基础之上，还要深入观察学生需要、兴趣和动机，以找准知识的介入点。兴趣是最好的老师。教师对学生兴趣的了解是引导学生步入学习正轨的一个有效方法。尤其是在备课阶段尤其要考虑学生的需要，那么对于学情的分析就显得尤为重要。在学情分析这一块首要考虑的因素就是学生的认知水平，小学语文教师要在充分了解学生原有阅读量和学生思维发展水平的基础上进行教学设计，其过程中还要预设多种学生可能回答的

7、问题以及相应的对策，同时还应掌握能够将学生在课堂上的突发状况进行紧急处理的策略。教师要学会在曰常的教学过程中随时了解学生的需要、爱好等状况的变化，以及时改变应对策略。三、关注师生互动，即时捕捉语文课程生成性资源1.平等对话，营造氛围，鼓励创生“对话教学，就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态”。在我国传统的教学中，教师处于主导地位，是知识的权威，是知识的传授者，学生一直被被动的接受来自教师的知识，是知识的“存储器”