课堂教学中学生资源开发利用策略

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1、课堂教学中学生资源开发利用策略在课堂教学中，学生既是教学对象，也是学生主体,还是可开发与利用的宝贵教学资源。因此，在初中语文教学中，教师应关注学生，充分发掘学生资源，以调动学生积极情感，培养学生自学能力与创造意识。一、把握学生差异与认知风格，促进学生资源优化整合在学习过程中，学生有着明显的差异性与不同认知风格，这是教师可利用的教学资源之一。如教学《济南的冬天》后，教师可引导进行复习巩固：通过学习后，我们知道老舍的《济南的冬天》是篇写景散文,课文围绕济南冬天“温晴”的特征，将笔下的山、水、城、人和“温晴”天气密切相联

2、系，融合为一幅晴朗温暖的济南冬天图景。请回忆本文内容，说说自己所喜欢的、记忆深刻的是哪部分内容，通过自己擅长的、喜欢的形式来完成学习任务，而后进行汇报。如爱好资料收集的学生，可分享课前收集的与冬天相关的资料与图片等；喜欢绘画的学生，可以用笔画出文章描绘的冬天美景；擅长表达、喜欢文字的学生,可运用自己的话语来描绘济南的冬景；擅长朗读的学生，则可有感情的读读自己喜欢的内容等。到规定的时间之后，学生基本上整理好了汇报材料，进行学习汇报。在这一教学设计中，教师充分利用了学生差异性与不同的认知风格，让他们在自主学习中形成相对

3、稳定的、自己喜欢的学习方式，这就为开发与利用学生资源创造了极大的空间，可以使每位同学自主选择不同方式来展现学习成果，于是形成了多种多样的汇报形式，有助于提升学生自学能力。二、重视学生已有知识与经验，有效开发利用学生资源在课堂教学中，学生已有知识与经验也是可加以开发与利用的教学资源，有助于激活学生思维，调动学生情感意识,使其主动融入学习活动。如学习余光中的《乡愁》一文，在深入探究文本时，某教师充分开发与利用了学生已有知识与经验，巧妙合成为教学资源。具体如下：乡愁是一种抽象的情绪，若不找出与之相应的意象加以表现，则会空

4、泛而平庸。在本诗歌中，作者选取了"邮票”、“船票”、"坟墓”、“海峡”这几个典型意象来载情，这些意象和关情对象相呼应：思儿的母亲、思夫的新娘、已故的母亲、祖国的大陆，从而抒发无法捕捉的思家恋国之情绪，传达出漂泊之感、隔离之感、诀别与望而不可归的别恨离愁。请依托上述意象，联系自己的生活经历，运用已有知识，想象诗歌中每个意象所蕴含的故事，将其编为一段话。然后要求学生分组讨论。学生交流后，每组选出代表进行发言。于是学生用自己的话精彩地表述了一个个小故事，更深刻地理解了文本。在语文教学中，诗词是教学难点之一，往往由不同意象

5、组合而成，其所承载的思想情感不是很容易就可理解的，在教学过程中，若单纯靠教师讲解，学生还是难以深刻理解文本。教师如果充分利用学生已有经验与知识，则可增强学生情感体验，对文本的理解会有意想不到的效果。在上述诗词教学中，该教师则开发与利用了学生已有经验，引导学生依托于意象，联系生活阅历与知识，发挥丰富想象，联想诗歌中所隐含的故事，则可置身于文本所描绘的意境之中，仿佛眼前出现了四幅美丽而凄婉的画面，从而产生情感共鸣，体会文本内涵。三、把握课堂教学方法，捕捉即时动态生成资源在课堂教学中，教师应意识到学生既是教育对象，更是宝

6、贵的课程资源与教学资源。在教学过程中，学生资源贯穿于教学始终，这就需要教师随时关注课堂、关注学生，及时捕捉生成性教学资源，通过多项互动来实现课程课堂教学动态生成，提高教学效果。在初中语文教学过程中，教师可通过如下方法来把握学生课堂学习中的动态生成性资源。创设教学情景。如《人民解放军百万大军横渡长江》属于新闻体裁，教师可要求学生课前收集与新闻相关的资料。这样，可为新知学习提供背景知识，增强学生对新闻的认识。鼓励学生自主发现。如教学《范进中举》时，教师可让学生自主评价范进，学生会因此形成动态性学习资源。如有些同学认为范

7、进非常可怜，值得同情；有的学生认为范进十分可笑；有些学生认为他不值得同情等。对于学生的不同观点，教师要引导学生深入研究，比如，为什么说他可怜？为什么说他可笑？为什么说他不值得同情等。强化质疑与问难。如教学《万紫千红的花》时，教师可提问：“本文以什么为序？可分成几部分？每部分先后次序是否可调换？说明原因。”这样的提问可帮助学生打开思路，活跃思维。当学生学习之后，教师还可以让学生谈谈阅读体会，说说阅读本课后收获了哪些知识？另外，还可拓展延伸“将本文的标题和《花儿为什么这样红》进行对比，分析其异同点。”这样，可以激活学生

8、已有知识，启发学生思维，提高学生能力。作者单位：广东省中山市小榄镇第一中学（528415）