浅谈小学信息技术教学法应用

《浅谈小学信息技术教学法应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈小学信息技术教学法应用　　《基础教育课程改革纲要（试行）》对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这对于教师教育观念的转变，对有效教育教学策略的探究起到了指导作用。信息技术作为一门工具类学科，应当在让学生学到知识的同时，学会如何使用信息技术获取更多的知识和解决更多的问题。作为一名信息技术教师，笔者常常在想什么样的信息技术课才能促进学生能力的发展？学生喜欢的课堂又是什么样的？怀着这样的疑问，笔者作了一些尝试。下面以青

2、岛版教材《小学信息技术》六年级下册第二课“相册DIY”的教学为例，浅析几种教学法在信息技术教学中的应用。本课涉及的应用软件是Photoshop，教学目标是引导学生学习Photoshop中图片缩放、移动、合成等简单的图片处理方法以及对图层概念的认识和了解。1情境创设教学法6俗话说：良好的开始是成功的一半。每节课的开始，教师的“导”是很重要的。“导”的成功设计，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更大的学习热情。在导入环节中，考虑到学生的年龄特点及心理特征，笔者采用了谈话似的交流。通过了解，笔者得知大多数学生心目中都有自己的偶像。在

3、交谈中笔者告诉学生，其实老师也有自己喜欢的偶像，并且展示了几张特殊的“合影”，分别是笔者与偶像握手、拥抱等pose的合影。当学生看到老师与偶像各种造型的合影时，不禁产生好奇和疑问：老师的合影怎么来的呢？老师真的与这些名人照相了吗？就这样，学生在好奇心的驱使下，兴趣盎然地进入了本节课的学习。由此可见，兴趣是课堂学习中最重要最稳定的动机。通过设置贴近学生生活而有趣的情境，可以大大激发学生的学习兴趣，使兴趣成为学生主动学习的动力，促使学生积极认知。2任务驱动教学法6建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。所谓“任务”，是指学生按照教材或

4、教师的要求去完成某项工作。通过任务或问题来引导和维持学生学习的动机和兴趣，激发他们学习的积极性。在教材中，“合成照片”“修改合影”两部分内容是教学重难点，教学时很容易出现单单为传授这几个技术而学习的倾向，那样教学过程就会变得枯燥而乏味，不利于学生学习吸收。为了克服这个弊端，笔者采用了任务驱动教学法，利用发现问题、分析问题、解决问题三个环节把知识点贯穿起来，引着学生一步一个台阶，步步为营地完成学习任务。当然，一段复杂的教学过程往往是需要采用多种教学法相结合来完成的，在这一环节中笔者还采用了自主探究和合作学习教学法，具体操作过程在下一教学法中详细介绍。在

5、上一环节情景导入后，笔者提出任务：“既然你这么羡慕老师拥有的合影，那我们今天就来制作一张与自己偶像的合影吧。”经过这样的安排，学生这堂课的活动就有了一个明确的目标，学生在整体目标和分层任务的指引下，不知不觉地开始了教学内容的学习。3自主探究与合作交流相结合的教学法自主探究教学法就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同目标而在行动上相互配合的过程。将自主探究与合作交流相结合，目的是为了让学生在积极探索知识之后，通过互相交流让学生之间取长补短，实现信息共享、攻克难点。6在上一教学法中的介

6、绍中，提过合成照片是本课教学的重难点，在这里不妨先把问题抛给学生。笔者先是展示了一张有问题的合影，很快学生就发现把两张带有背景的人物照片合成在一起，似乎很影响合影的整体效果。那该怎么解决呢？由此引出了“魔棒工具”。但是该怎样使用这个工具选取人物并制作合影呢？在好奇心的驱使下，学生开始向自己手中的“合成技巧训练手册”寻求答案。可是操作步骤比较繁琐，学生单凭自己的力量难以完成，这时小组合作学习法便可以发挥作用了。在小组合作中，学生分工合作，有的找步骤，有的操作，有的查找问题，有的观摩学习……最后再通过学生演示等操作环节，重点强调魔棒工具在合成照片中的重要

7、性，既避免了学生在后面操作中可能发生的问题，有效突出了本节课中的重难点知识，又培养了学生的协作学习能力。在这一环节中，学生在合作完成任务的过程中，通过协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。初步体验到成功，学生都很迫切地想要展示自己的合影，但是在欣赏作品的过程中，很多细心的学生就发现展示的合影中不是人物大小比例不协调，就是位置不合适。这该怎么解决呢？在任务的引导下，教学内容很自然地过渡到第二个环节——调整图片的大小和位置。出现问题之后，笔者并没有急于出示解决方法，而是为学生提供了“两件法宝”。学生通过自主探究，很快就找到了两件法宝的作

8、用。通过发现问题→分析问题→解决问题的学习过程，既激发了学生的兴趣，还能培养学生自主探究解决问题的能力，比老