高健善待节外生枝.pdf

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1、（高健）善待“节外生枝”课堂上的“节外生枝”是每位老师都会遇到的。“节外生枝”是指学生没有按照教师预设的思路来学习、思考，或者在课堂预设中出离教师的答案思考回答问题等意外情况。学生的回答具有突发性、偶然性,令人措手不及，如果不能妥善评价，学生的注意力就会转移,关注点也会发生变化,影响课堂生成。如果能巧妙引导、恰当评价,对课堂不仅没有影响,甚至还会意外生成亮点。老师要认真倾听学生的发言，将自己与学生摆在平等的位置，做到正真的“学生、教师，文本之间的民主对话”。老师应以欣赏者的身份、包容的态度来欣赏每一个学生。容纳学生在与文本对话中提出的不同观点和意见，欣赏孩子的真情告白，

2、表扬学生勇于发现问题、提出问题的精神，允许学生范错误，如果只顾自己的教案能否顺利的在课堂上进行下去，无视学生的声音与举动的课堂是不会有生机的。长此以往，学生的思维将不宜迸射出奇异的火花。由于每个人的知识积淀、学习经验、思维方式和兴趣爱好各不相同，因而对文本的认知、感悟呈现差异。在宽松民主的课堂氛围中，学生思维的积极性被真正调动起来，生生之间、师生之间认知的冲突、意见的分歧、思维的碰撞势在必然。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。课堂上那些不期而遇的“意外”，有可能在生生之间、师生之间激烈的头脑风暴、尖锐的矛盾冲突，甚至各执一词的争辩中将认知活动引向深入，

3、最终完成认识的深化。我一个案例，老师讲解钱学森的课文时提了一个问题：联系上下文读一读这段话，体会钱学森为什么要说“我们是应当回去的”？包含了他怎样的思想感情？有个学生回答：老师，我总觉得钱学森不应当回去。老师马上表扬该生敢想敢说，并让他说说理由。在这个案例中老师没有将学生“钱学森不应该回国”的想法打入冷宫，而是让他畅谈自己的理由，再把这一想法与“钱学森应该回国”的观点进行碰撞，将一次“意外”化成课堂教学最精彩的瞬间，启人心智，发人深省。没有这种认知交锋，何来课堂教学的引人入胜？